РП_2-3 года (2023-2024) СЕМИЦВЕТИК

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Ильинский детский сад «Колокольчик»

«Утверждаю»
Заведующий МДОУ
Ильинский детский сад
«Колокольчик»
_______В.В.Беликова
Приказ №21-ОД от 28.08.2023г.

Рассмотрен и рекомендован
к утверждению
протокол педсовета № 1 от
28.08.2023г.

Рабочая программа воспитателя
вторая группа раннего возраста «Семицветик» (2-3 года)
на 2023-2024 учебный год

Составитель программы:
Абрамова Л.В.
Уланова Н.Я.

2023-2024 уч. г.

Содержание
I. Целевой раздел
Пояснительная записка
1.1. Цели и задачи Программы
1.2. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
1.2.1 Демографические особенности
1.2.2. Национально – культурные особенности
1.2.3. Возрастные особенности детей 2-3 лет
1.3. Планируемые результаты освоения программы
II. Содержательный раздел
2.1. Особенности образовательного процесса
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
2.2. Взаимодействие педагога с детьми
2.3. Взаимодействие детского сада с семьей
III. Организационный раздел
3.1. Планирование образовательной деятельности
3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
3.3. Формы организации детских видов деятельности в ДОУ
3.4. Условия реализации Программы
3.5. Мониторинг усвоения программы воспитанниками
IV. Список методической литературы

3
5
6
6
6
7
8
9
13
20
21
26
28
29
30
33
34
36
38
42
43

I.
Целевой раздел
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа второй группы раннего возраста разработана
воспитателем МДОУ детского сада « Колокольчик».
Программа спроектирована с учётом Федеральной образовательной программой
дошкольного образования, утвержденной 25.11.2022г №1028., ФГОС дошкольного
образования, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей
и запросов воспитанников. Кроме того учтены концептуальные положения используемой.
Рабочая программа второй группы раннего возраста муниципального дошкольного
образовательного учреждения детского сада « Колокольчик» в соответствии с ФГОС
является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели,
содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательнообразовательного процесса в МДОУ. Она представляет собой модель процесса воспитания
и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом
приоритетности видов детской деятельности в определенном возрастном периоде,
обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и
индивидуальных особенностей.
Настоящая образовательная программа разработана для Муниципального
дошкольного образовательного учреждения детского сада « Колокольчик»
Общеобразовательная программа ДОУ обеспечивает разностороннее развитие детей
в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по
основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательноречевому и художественно-эстетическому.
Используются парциальные программы:
В.П.Новикова «Математика в детском саду», «Тоонто нютаг- Родной край».
Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и
гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Рабочая программа разработана в соответствии с:
1. Международным законодательством:
 Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи
от 20.11.1989 года – ООН 1990.
2. Федеральными законами:
 Конституцией РФ;
 Федеральным законом от 24.07.1998 г. №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации»
 Федеральный закон от 29.12.2012. №273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от
02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации».
3. Приказами, распоряжениями, постановлениями, письмами и другими документами
федерального уровня:
 Приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013
г. №1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован
Минюстом России 14.11.2013, регистрационный № 30384)
 Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС ДО» от 28.02.2014 №08-249.
 Приказ Министерства просвещения РФ от 31 июля 2020 г. № 373 "Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного
образования".
 Постановления Главного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020
№28 «Об утверждении СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологического
3

требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»
4. Основными нормативно-правовыми документами МДОУ детского сада
« Колокольчик»
 Устав МДОУ ИДС «Колокольчик».
.

1.1. Цели и задачи программы
Цели программы – воспитание гармонично развитой и социально ответственной
личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций; создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой
культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка к жизни в
современном обществе, обучению в школе; обеспечение безопасности жизнедеятельности
дошкольника в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников.
Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:
 Укреплять и сохранять здоровья детей.
 Воспитывать культурно-гигиенических навыки и навыки самообслуживания.
 Развивать основных движений. Предупреждать утомление.
 Формировать элементы наглядно-образного мышления наряду с нагляднодейственным мышлением.
 Развивать восприятие, внимание, память детей.
 Расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащать детей разнообразными
сенсорными впечатлениями.
 Формировать представления о ближайшем окружении, о простейших связях между
ними.
 Воспитывать интерес к явлениям природы, бережное отношение к растениям.
 Продолжать
развивать речь детей. Расширять их словарный запас,
совершенствовать грамматическую структуру речи.
 Учить понимать речь взрослого без наглядного сопровождения. Добиваться того,
чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения
детей друг с другом.
 Формировать первоначальное представление о количественных и качественных
различиях предметов.
 Учить разнообразно действовать с предметами: собирать однородные по названию
предметы, отбирать игрушки разного цвета, величины, формы.
 Воспитывать интерес к трудовым действиям взрослых.
 Формировать предпосылки сюжетно-ролевой игры, развивать умение играть
рядом, а затем и вместе со сверстниками.
 Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников. Воспитывать чувство
симпатии к сверстникам, любовь к родителям и близким людям. Развивать
художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение,
доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства,
литературы.

1.2. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
В области содержания и организации образовательного процесса Программа
учитывает
следующие
объективные
специфические
(национально-культурные,
демографические, климатические и др.) особенности осуществления образовательного
процесса:
1.2.1 Демографические особенности
Анализ социального статуса семей выявил, что в старшей группе воспитываются
дети из полных - 67%, неполных - 24% . из них многодетные – 9%.
Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим 19% и средне специальным профессиональным 67%, без образования – 14%.
1.2.2. Национально – культурные особенности
Этнический состав воспитанников группы: русские, из русскоязычных семей.
Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке. Воспитанники
проживают в условиях села. Реализация регионального компонента осуществляется через
знакомство с национально-культурными особенностями Бурятии. Знакомясь с родным
краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в
определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная
информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты.
1.2. 3. Возрастные особенности детей 2-3 лет
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться
предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого;
совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры,
наглядно-действенное мышление.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия
с различными предметами. Развиваются действия соотносящие и орудийные.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя
натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели,
которая выступает в качестве не только объекта подражания, но и образца,
регулирующего собственную активность ребенка.
В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться
понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение.
Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые
словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция
поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не
только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 годам они осваивают основные
грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со
взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно
1000—1500 слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со
сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра,
рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия. Они совершаются с
игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни
появляются действия с предметами-заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок
уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным
является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее
линии.
6

К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что
позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2—3
предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К 3 годам
дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность
заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются
путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна
неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации.
Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период
начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием
орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают
формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом.
Завершается ранний возраст кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного
человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.
Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом,
упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от
нескольких месяцев до двух лет, но его может и не быть.

1.3. Планируемые результаты освоения Программы
Результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными
государственными образовательными стандартами через раскрытие динамики
формирования целевых ориентиров воспитанников в каждый возрастной период по всем
направлениям развития детей.
Целевые ориентиры освоения программы:
 Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится
проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
 Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает
назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет
пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится
проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки
опрятности.
 Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
 Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по
напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной
ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных
правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
 Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и
просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и
игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
 Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и
действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия
взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым,
принимает игровую задачу.
 Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им.
Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к
совместным играм небольшими группами.
 Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в
сезонных наблюдениях.
 Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок,
стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные
произведения культуры и искусства.
 С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание
участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
 Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка,
конструирование, аппликация).
 У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды
движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных
играх с простым содержанием, несложными движениями.

II. Содержательный раздел
Содержание воспитательно-образовательного процесса в МДОУ выстроено в
соответствии с инновационной программой дошкольного образования «От рождения до
школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А.Васильевой.
2.1. Особенности образовательного процесса
При организации образовательного процесса учитывается
принцип интеграции
образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие)
в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
В
основу организации образовательного процесса определен комплекснотематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач
осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в
самостоятельной деятельности детей.
Комплексно-тематическое планирование
Тема
Период
Содержание работы
Здравствуй,
01.09-02.09 Адаптировать детей к условиям детского сада.
детский сад
Познакомить с детским садом, как ближайшим
социальным окружением ребенка. Способствовать
формированию положительных эмоций по отношению к
детскому саду, воспитателям, детям.
Затейница
05.09-09.09 Познакомить детей с осенними явлениями в природе, о
Осень
том, какая одежда в осенний период у человека;
развивать
эмоциональную
отзывчивость
детей;
воспитывать бережное отношение к природе.
Овощи
и 12.09-16.09 Дать первичные представления о сборе урожая, о
фрукты
–
некоторых овощах. Упражнять в узнавании овощей и
полезные
фруктов по внешнему виду и отдельным частям, по
продукты
вкусу.
В
осеннем 19.09-23.09 Обогащать представление детей о дарах осени в лесу.
лукошке всего
понемножку
Части тела и 26.09-30.09 Формировать у детей представление о себе, как о
лица человека
человеке; расширять словарный запас по теме.
Дети и взрослые 03.10-07.10 Познакомить
детей
с
нормами и
правилами
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
Развивать доброжелательное отношение ребенка к
взрослым и сверстникам. Воспитывать культуру
общения, эмоциональную отзывчивость к близким,
уверенность в своих силах
Мой дом
10.10-21.10 Формировать у детей начальные представления о доме, в
котором мы живем, способствовать развитию активного и
пассивного словаря по теме «Мой дом».
Домашние
24.10-28.10 Формировать знания и представления детей о домашних
животные
животных и их детенышах (их название, особенности
внешнего вида, жизненные потребности (пища, жилье)).
Домашние
31.10-03.11 Формировать знания детей о характерных отличительных
птицы
особенностях птиц, формировать знания о домашних
птицах; развивать речевую активность, формировать
навыки связной речи; воспитывать интерес к домашним
9

Правила
07.11-11.11
дорожные всем
нам
знать
положено
Дружно ходим в 14.11-18.11
детский сад

Профессии

21.11-25.11

Зимушка-зима к 28.11-02.12
нам
пришла
сама

Деревья зимой

05.12-09.12

Главные
12.12-16.12
украшения
Новогоднего
праздника
На
пороге 19.12-30.12
Новый год
Лесные звери и 09.01-13.01
птицы зимой

Жизнь
людей 16.01-20.01
зимой
Что
такое 23.01-27.01
хорошо,
что
такое плохо

птицам, желанию ухаживать за ними.
Формировать элементарные представления о правилах
дорожного движения. Учить различать проезжую часть
дороги, тротуар. Познакомить детей со светофором и его
цветами, учить понимать значение зеленого, желтого и
красного сигналов светофора. Формировать первичные
представления о безопасном поведении на дорогах.
Познакомить детей с друзьями своей группы. Дать
представление об именах собственных: Ваня, Саша,
Поля. Закрепить в речи детей умение обращаться по
имени. Воспитывать доброжелательное отношение к
окружающим людям, проявлять о них заботу. Вызвать у
детей желание помогать своим друзьям. Создать в группе
атмосферу доверия и доброжелательности.
Дать представления о труде взрослых, о значении их
труда для общества. Воспитывать уважение к людям
труда. Развивать интереса к различным профессиям, в
частности к профессиям родителей и месту их работы.
Уточнить представления о зиме, признаках зимы (снег,
снегопад, холод, заснеженность деревьев, застывание
воды-лед); учить отмечать свойства снега (холодный,
рассыпчатый, лепится, хрупкий снежный ком); учить
отмечать погодные условия (морозно, ветрено, метель,
оттепель и т.д.); учить различать зимнюю одежду,
способствовать
запоминанию
последовательности
одевания на прогулку; развивать внимания, речь общую
моторику.
Формировать обобщенные представления о зиме как о
времени года, приспособленности растений к изменениям
в природе, о взаимосвязи явлений природы. Развивать
способность наблюдать, всматриваться, вслушиваться в
объекты природы, замечать их изменения.
Закреплять понятие детей о новогоднем празднике в
детском саду и дома. Организовывать все виды детской
деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно
исследовательской,
продуктивной,
музыкально художественной,
чтения) вокруг темы
Нового года и новогоднего праздника.
Воспитывать у детей любовь и бережное отношение к
птицам; желание помогать им, подкармливать зимой;
расширять знания о зиме, о зимующих птицах, их
внешнем виде и повадках. Формировать умение
устанавливать простейшие связи между сезонными
изменениями в природе и поведением животных,
узнавать и называть детенышей.
Расширять представления детей о жизни людей зимой.
Знакомить с зимней одеждой, играми на улице зимой.
Развивать коммуникативные навыки детей, научит играть
дружно, делиться игрушками, вежливо обращаться друг к
другу, называя ласковыми именами. Развивать умение
внимательно слушать говорящего. Научить употреблять
10

Мы и едем, мы и 30.01-03.02
мчимся
Моя семья

06.02-10.02

Папин день

13.02-17.02

Народные игры

20.02-22.02

Моя мамочка и 27.02-03.03
я
–
лучшие
друзья

Мамин день

06.03-10.03

Народная
игрушка

13.03-17.03

Устное
народное
творчество
Весна

20.03-24.03

Жизнь
весной

27.03-31.03

людей 03.04-07.04

Птицы весной

10.04-14.04

Дикие животные 17.04-21.04

вежливые слова и выражения.
Обеспечить ознакомление с видами транспорта, с
правилами поведения в городе, элементарными
правилами дорожного движения.
Формировать представление у детей о семье, о членах
своей семьи, о себе как о человеке. Воспитывать у детей
любовь и уважение к себе и к членам семьи. Учить
проявлять заботу о родных людях.
Познакомить детей с традициями праздника и
поздравлений мужчин; представить образ мужчины –
защитника.
Знакомить с народным творчеством на примере народных
праздников (Масленица)
Помочь детям получить отчетливые представления о
маме; обогащать представления о семье и родственных
отношениях; пробуждать у детей эмоциональную
отзывчивость на состояние близких людей и желание
помочь – пожалеть, утешить, сказать ласковое слово;
воспитывать любовь к родителям.
Воспитывать чувство любви и уважения к маме, бабушке,
желания помогать им, заботиться о них. Организовать все
виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к
маме, бабушке.
Вызвать у детей интерес к народной игрушке; учить
рассматривать игрушку: матрешка, неваляшка, петрушка,
«Дымковская игрушка — лошадка», богородская
игрушка «Медведь и мужик», выделять особенности их
внешнего вида (у матрешки есть голова круглой формы,
туловище, ручки, она наряжена в сарафан; у неваляшки
есть голова, туловище, руки- круглой формы и т.д. ),
свойства материалов из которых они сделаны (дерево,
глина, пластмасса) Вызвать у детей желание действовать
с игрушкой ( разбирать, собирать, катать, играть и т.д.).
Развивать художественное восприятие, умение замечать
яркость цветовых образов в народной игрушке, вызывая
эмоциональный отклик на произведение искусств.
Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Создать условие для развития интереса детей к устному
народному
творчеству
через
различные
виды
деятельности.
Формировать элементарные представления о весне
(сезонные изменения в природе, одежде людей, на
участке детского сада).
Расширять представления детей о жизни людей весной:
изменения в одежде людей весной, в играх детей на
прогулке; труд людей весной.
Воспитывать у детей любовь и бережное отношение к
птицам; желание помогать им; расширять знания о
птицах, их внешнем виде и повадках; развивать речь,
умение звукоподражать голосам птиц.
Закрепить знания о признаках весны; дать представление
11

весной
Любимые игры 24.04-28.04
и игрушки
Природный мир 02.05-05.05
весной
Животные
и 10.05-12.05
птицы весной
Животные
15.05-19.05
жарких стран
Скоро лето

22.05-26.05

об изменениях в жизни диких животных весной;
расширить словарь за счет существительных – названий
детенышей животных.
Формировать знания и представления детей об игрушках
и их свойствах, развивать интересы, способности и
склонности с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей.
Формировать элементарные представления о весне
(сезонные изменения в природе, одежде людей, на
участке детского сада).
Продолжать расширять и уточнять представления детей о
весенних изменениях в природе.
Знакомить с животными жарких стран, их внешним
видом, местом обитания; расширять кругозор и
словарный запас по теме.
Расширять представления детей о лете, о сезонных
изменениях (сезонные изменения в природе, одежда
людей, на участке детского сада). Формировать
исследовательский и познавательный интерес в ходе
экспериментирования с водой и песком.

2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Содержание образовательной работы по социально–коммуникативное развитию
предполагает:
 формирование первичных ценностных представлений (образ Я, нравственное
воспитание),
 развитие коммуникативных способностей (развитие общения, готовности к
сотрудничеству; формирование детско-взрослого сообщества),
 развитие регуляторных способностей (освоение общепринятых правил и норм;
развитие целенаправленности, саморегуляции),
 формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой
деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование
основ безопасности).

Месяц

Сентябрь

Приобщение к
элементарным
общепринятым
нормам и
правилам
взаимоотношени
я со
сверстниками и
взрослыми
«Мишка
«Угадай, за кем
умывается»
пришли»
«Магазин»
«К нам пришел
«Угостим кукол мишка»
овощами»
«Я хороший»
«Доставка
«Мы радуемся все
овощей
в вместе»
магазин»
«Семья»
«Угостим куклу
чаем»
«Покатаем
кукол»
«Варим грибной
суп»
«Научим
Мишутку кран
правильно
открывать»
«Напоим мишку
чаем»
«Погуляем
с
мишкой»
«Уложим мишку
спать»
Сюжетноролевые игры и
игровые
ситуации

Формирование
гендерной, семейной,
гражданской
принадлежности,
патриотических
чувств, чувства
принадлежности к
мировому сообществу
«Знакомство с детским
садом»
«Кто живет со мной в
квартире»

Воспитание
Развитие навыков Формирование
ценностного
самообслуживани основ
отношения
к я
безопасности
собственному
труду и труду
других
людей,
его результатам
Создавать
условия
для
приобщения
детей к доступной
трудовой
деятельности.
Привлекать детей
к
выполнению
простейших
трудовых
действий:
совместно
с
взрослым и под
его
контролем
расставлять
хлебницы
(без
хлеба),
салфетницы,
раскладывать
ложки и пр.

Способствовать
развитию
элементарных
навыков
самообслуживания;
поддерживать
стремление
к
самостоятельности
при
овладении
навыками
самообслуживания.

Игра с водой
«Дорога
–
опасно!»
Знакомство
с
элементарными
правилами
безопасного
передвижения в
помещении
«Горячая
вода
опасна»

Октябрь

Ноябрь

«Полечим
куклу»
«Детский сад»
«Покормим
кукол»
«Магазин»
«Больница»
«Семья»
«Новая комната
для кукол»
«Кукла
Маша
завтракает»
«Мы играем в
театр»
«В магазин за
яблоками»
«Поездка
по
городу»
«Путешествие в
деревню»
«Как
котятки
мыли лапки»
«Кошка
укладывает
котенка спать»
«Цыпленок
умывается»
«Птичий двор»
«Автобус»
«Шоферы»
«Поможем
Мишке напоить
гостей чаем»

Игра «Вежливый
медвежонок»
Адаптационная
игра «Беги ко
мне»
Беседа «Как зовут
воспитателя
и
няню»
«О
правилах
поведения
в
детском саду»

Беседы «Мама и папа»
Альбом «Моя семья»
Беседа «Я и моя семья»
«Что находится на моей
улице»
«Работа прачечной д/с»
«Мне
нравится
в
детском саду»
«Улицы города»
Беседа «Мой родной
город»
«Дружат девочки
и
мальчики»

Приучать детей
поддерживать
порядок в игровой
комнате,
по
окончании игры
расставлять
игровой материал
по местам.

Учить
самостоятельно
пить из чашки,
правильно держать
ложку.

«Мы играем с
корабликами»
(правила
безопасного
поведения в играх
с водой)
Беседа о ПДД
Беседа
«Животные
на
улице»
Беседа о правилах
безопасного
поведения
с
домашними
животными

Напоминать детям
о необходимости
здороваться при
входе в группу
Ситуативный
разговор
«Дружба»
Беседа о правилах

«Кто работает в нашем
детском саду?»
Беседа «Помощники» (о
домашних обязанностях,
заботе о близких)

Поощрять
Учить
детей
интерес детей к одеваться
и
деятельности
раздеваться
в
взрослых.
определенном
Воспитывать
порядке, аккуратно
уважительное
складывать
отношение
к одежду. Приучать к
труду взрослых.
опрятности.

«Внешность
может
быть
обманчива»
Ситуативный
разговор
«Безопасность
при ходьбе по
лестнице»

Декабрь

Январь

«Мама идет на поведения
в
прогулку
с общественном
малышом»
транспорте
«Магазин»
Беседа «Кто такие
друзья»
«Я знаю слово
“пожалуйста”»
«Кукла обедает» Продолжать учить Беседа «Мы девочки и Создавать
Способствовать
«У куклы день детей прощаться мальчики»
условия
для развитию
рождения»
со взрослыми и
приобщения
элементарных
«Парикмахеры» детьми при уходе
детей к доступной навыков
«Ждем гостей»
домой
трудовой
самообслуживания;
«Куклы в гостях Ситуативный
деятельности.
поддерживать
у ребят»
разговор
о
Привлекать детей стремление
к
«Магазин»
правилах
к
выполнению самостоятельности
«Покатаем
поведения друг с
простейших
при
овладении
кукол
на другом, о том, что
трудовых
навыками
машине»
нужно
быть
действий:
самообслуживания.
«Сварим суп для вежливым, нельзя
совместно
с
Маши»
драться,
взрослым и под
«Детский сад»
жадничать
его
контролем
«Кукла
Катя Д/и
«Давайте
расставлять
ждет гостей»
поздороваемся»
хлебницы
(без
«Кукла
хлеба),
заболела»
салфетницы,
«Строители»
раскладывать
«Доктор»
ложки и пр.
«Маша обедает» «Мы
уже
Приучать детей Учить
«Каша
для большие»
поддерживать
самостоятельно
куклы Кати»
«У Кати красивое
порядок в игровой пить из чашки,
«Идем навестить платье, скажи ей
комнате,
по правильно держать
заболевшую
об этом»
окончании игры ложку.
куклу Аленку»
Игра с мячиком
расставлять

«Правила
дорожного
движения»

«Зачем
нам
рукавички?»
«Правила
поведения дома»

Беседа «Опасные
предметы»
Беседа
«Будь
аккуратным
и
внимательным на
улице»

«Путешествуем
вместе»

Февраль

Март

«Кто
у
нас
хороший»
Повторить
и
закрепить
с
детьми
формы
вежливых
обращений
с
людьми
Этюд
«Назови
ласково»
«Как играть и не
ссориться»
«Перевези груз» Беседа «Драться
«Как
машина или
зверят катала»
договариваться»
«Доставка
Игра
«Ласковое
овощей
в имя»
магазин»
Игра
«Вместе
«Мама кормит играем»
малыша»
«Угостим маму
чаем»
«Купание куклы
Кати»
«Как я помогаю
маме (бабушке)»
«Папа готовит
ужин»
«В гостях у Игра «Кто у нас
матрёшки»
хороший, кто у
«А у нас сегодня нас пригожий».
гость»
«Матрешка

игровой материал
по местам.

«Дружат девочки
и
мальчики»
Рассматривание
фотографий
членов
семьи
Беседа
«Мамочка
любимая!»
Альбом
«Папин
праздник»
Беседа «Мой папа»

«Поговорим о маме»
Создавать
Беседа о семье
условия
для
Беседа «Лучше всех на приобщения
свете – мамочка моя»
детей к доступной
«Масленица»
трудовой

Способствовать
развитию
элементарных
навыков
самообслуживания;

Беседа
«Осторожно,
гололед!»
«Как уберечься от
опасности
в
умывальной
комнате»

Формировать
умение
соблюдать
правила
безопасного

Апрель

встречает
гостей»
«Напоим
матрешку чаем»
«Мы
лечим
куклу»
«Куклы
проснулись»
«Дочки-матери»
«Приготовим
ужин для героев
сказки «Репка»»
«Новоселье для
лисички»
«Как
мама
учила
Мишку
правильно
кушать»
«Мы едем на
автобусе»
«Детский сад»
«Магазин»
«Семья»
«Автомастерска
я»
«Больница»
«Шоферы»
«Купание
пупсика»
«Парикмахерска
я»

Игра «Волшебное Альбом
слово»
игрушки»
Ситуативный
разговор
о
необходимости
здороваться
по
утрам
Ситуативный
разговор
о
правилах
поведения друг с
другом, о том, что
нужно
быть

деятельности.
Привлекать детей
к
выполнению
простейших
трудовых
действий:
совместно
с
взрослым и под
его
контролем
расставлять
хлебницы
(без
хлеба),
салфетницы,
раскладывать
ложки и пр.

поддерживать
стремление
к
самостоятельности
при
овладении
навыками
самообслуживания.

передвижения в
помещении
и
осторожно
спускаться
и
подниматься по
лестнице,
держаться
за
перила
Беседа «Дорога –
опасно!»
Рассматривание
иллюстраций по
противопожарной
безопасности

«Народные Приучать детей
поддерживать
порядок в игровой
комнате,
по
окончании игры
расставлять
игровой материал
по местам.

Учить
самостоятельно
пить из чашки,
правильно держать
ложку.

«Опасное
предложение»
(навыки
безопасного
поведения
незнакомыми
людьми)

вежливым, нельзя
драться,
жадничать
«Поделись
игрушками»
Май

«Больница»
«Мы в гостях»
«Магазин»
«Семья»
«Дочки
матери»
«Накормим
куклу»
«Мы ходили в
зоопарк»
«Построим
зоопарк
для
зверей»
«Салон
красоты»
«Семья»
«Поезд»
«Поликлиника»

«Моя семья»

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
Содержание образовательной работы по познавательному развитию предполагает:
 сенсорное воспитание
 формирование
элементарных математических представлений (количество;
величина; форма)
 ознакомление с окружающим миром (предметное окружение; природное
окружение; социальное окружение)
Месяц
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь
Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Ребенок и окружающий мир
1. Осень в гости к нам пришла. ([11], с.16)
2. Такие разные фрукты и овощи. ([11], с.27)
3. За грибами. ([11], с.38)
4. Наши помощники. ([11], с.50)
1. Сам себе я помогу, сам здоровье сберегу. ([11], с.61)
2. Домики на полянке. ([11], с.84)
3. Названия предметов мебели. ([10], с.80)
4. Внешние особенности домашних животных. ([12],
с.67)
1. Голоса домашних птиц. ([12], с.77)
2. Светофор. ([11], с.107)
3. Мы – веселые ребята. ([11], с.129)
4. Продавец. ([11], с.118)
5. Зимушка-зима. ([12], с.5)
1. Прогулка в зимний парк. ([12], с.15)
2. Чем нам нравится зима? ([12], с.26)
3. Новогодние хлопоты. ([12], с.36)
1. Птицы зимой. ([12], с.46)
2. Зимняя одежда. ([12], с.56)
3. Чем больше в мире доброты, тем счастливей я и ты.
([11], с.73)
4. Мы ездим и летаем. ([11], с.94)
1. Ролевая игра «Семья» ([12], с.89)
2. Моя Родина. ([12], с.107)
3. На ярмарке. ([12], с.34)
4. Наши мамы. ([12], с.98)
1. Женский день. ([13], с.5)
2. Лошадка-качалка. ([13], с.23)
3. Потешки из ларца. ([13], с.13)
4. Весенние цветы. ([13], с.44)
1. Высадка саженцев. ([13], с.54)
2. Пернатые гости. ([13], с.63)
3. Косолапый медведь. ([13], с.72)
4. Игрушки. ([10], с. 30)
1. Почему на тропинках не растут растения? ([13],
с.89)
2. О тех, кто умеет летать. ([13], с.98)
3. Слон. ([13], с.105)
4. Солнышко. ([13], с.80)

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Содержание образовательной работы по речевому развитию предполагает:
 развитие речи (развивающая речевая среда, формирование словаря, звуковая
культура речи, грамматический строй речи, связная речь)
 художественную литературу.
Развитие речи
Месяц
Тема
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

1. Путешествие по территории участка. ([3], с. 31)
2. Путешествие по комнате. ([3], с. 32)
3. Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. ([3], с. 33)
4. Игра-инсценировка «Про девочку Машу и Зайку – Длинное ушко». ([3], с.
34)
1. Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца». ([3], с. 36)
2. Дидактические игры и упражнения. ([3], с. 37)
3. Чтение русской народной сказки «Репка». ([3], с. 38)
4. Дидактические игры «Поручения», «Лошадки». ([3], с. 40)
5. Чтение рассказа Л. Толстого «Спала кошка на крыше». ([3], с. 42)
6. Чтение рассказа Л. Толстого «Был у Пети и Миши конь». ([3], с. 43)
7. Звуковая культура речи: звук у. ([3], с. 44)
8. Рассматривание сюжетной картины «В песочнице». ([3], с. 45)
1. Дидактическое упражнение «Кто пришел? Кто ушел?». Чтение потешки
«Наши уточки с утра…». ([3], с. 46)
2. Дидактическое упражнение «Ветерок». Чтение стихотворения А. Барто
«Кто как кричит». ([3], с. 48)
3. Д/и «Это я придумал». Чтение русской народной потешки «Пошел котик
на торжок…». ([3], с. 50)
4. Дидактические игры и упражнения с кубиками и кирпичиками. ([3], с. 51)
5. Чтение русской народной сказки «Козлятки и волк». ([3], с. 52)
6. Игра-инсценировка «Добрый вечер, мамочка». ([3], с. 53)
7. Рассматривание сюжетной картины «Делаем машину». ([3], с. 54)
8. Дидактическое упражнение «Выше – ниже, дальше – ближе». ([3], с. 55)
9. Звуковая культура речи: звуки м-мь, п-пь, б-бь. ([3], с. 58)
1. Чтение сказки В. Сутеева «Кто сказал “Мяу”?». ([3], с. 59)
2. Инсценирование сказки В. Сутеева «Кто сказал “Мяу”?». ([3], с. 60)
3. Звуковая культура речи: звук ф. ([3], с. 61)
4. Рассматривание иллюстраций В. Сутеева к сказке «Кто сказал “Мяу”?».
([3], с. 62)
5. Д/и «Подбери перышко». ([3], с. 63)
6. Рассматривание сюжетной картины «Дед Мороз». ([3], с. 65)
7. Звуковая культура речи: звук к. ([3], с. 65)
8. Повторение.
1. Чтение сказки Л. Толстого «Три медведя». ([3], с. 68)
2. Совершенствование звуковой культуры речи. ([3], с. 68)
3. Рассказывание без наглядного сопровождения. ([3], с. 69)
4. Звуковая культура речи: звуки д, дь. ([3], с. 70)
5. Повторение знакомых сказок. Чтение потешки «Огуречик, огуречик…».
([3], с. 71)
6. Звуковая культура речи: звуки т, ть. ([3], с. 72)
1. Дидактическое упражнение «Чья мама? Чей малыш?». ([3], с. 73)
2. Повторение. ([3], с. 74)
3. Чтение русской народной сказки «Теремок». ([3], с. 74)
21

Март

Апрель

Май

4. Звуковая культура речи: звук х. ([3], с. 75)
5. Чтение потешки «Наша Маша маленька…», стихотворения С. Капутикян
«Маша обедает». ([3], с. 76)
6. Повторение стихотворения С. Капутикян «Маша обедает». ([3], с. 79)
7. Рассматривание иллюстраций к русской народной сказке «Теремок». ([3],
с. 80)
8. Инсценирование русской народной сказки «Теремок». ([3], с. 81)
1. Знакомство с рассказом Я. Тайца «Поезд». ([3], с. 81)
2. Рассматривание сюжетной картины. ([3], с. 82)
3. Рассматривание иллюстраций к сказке Л. Толстого «Три медведя». ([3], с.
84)
4. Рассматривание сюжетной картины «Чудо-паровозик». ([3], с. 85)
5. Чтение стихотворения К. Чуковского «Путаница». ([3], с. 86)
6. Рассматривание иллюстраций к стихотворению К. Чуковского
«Путаница». ([3], с. 87)
7. Рассказывание произведения К. Ушинского «Гуси» без наглядного
сопровождения. ([3], с. 88)
8. Игра-инсценировка «Как машина зверят катала». ([3], с. 89)
9. Дидактическое упражнение «Не уходи от нас, киска!». ([3], с. 90)
10. Дидактическое упражнение «Как можно медвежонка порадовать?». ([3],
с. 91)
1. Чтение русской народной сказки «Маша и медведь». ([3], с. 92)
2. Повторение русской народной сказки «Маша и медведь». ([3], с. 92)
3. Знакомство с новой игрушкой. ([3], с. 93)
4. Чтение главы «Друзья» из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки
Ушастика». ([3], с. 94)
5. Рассматривание картин из серии «Домашние животные». ([3], с. 94)
6. Купание куклы Кати. ([3], с. 96)
7. Чтение сказки Д. Биссета «Га-га-га». ([3], с. 97)
8. Повторение. ([3], с. 98)
1. Чтение стихотворения А. и П. Барто «Девочка-ревушка». ([3], с. 99)
2. Рассматривание картины «У аквариума». ([3], с. 100)
3. Чтение рассказа Г. Балла «Желтячок». ([3], с. 100)
4. Дидактическое упражнение «Так или не так?». Чтение стихотворения А.
Барто «Кораблик». ([3], с. 101)
5. Дидактическое упражнение «Так или не так?». ([3], с. 103)
6. Чтение сказки В. Бианки «Лис и Мышонок». ([3], с. 104)
7. Здравствуй, весна! ([3], с. 105)
8. Повторение. ([3], с. 105)

Художественная литература
Месяц
Совместная деятельность
Сентябрь
Чтение
Укр.нар.ск. «Рукавичка» (обр. Е. Благининой)
Рус.нар.ск. «Золотое яичко» (обр. К. Ушинского), «Колобок»
(обр. К. Ушинского), «Репка», «Теремок», «Лисичка со
скалочкой»
О. Высотская «Если любишь яблоки»
В. Берестов «Больная кукла»
А. Барто «Морковный сок», «Девочка чумазая», стихи из цикла
«Игрушки», «Я расту»
И. Муравейка «Я сама»
22

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Ю. Тувим «Овощи»
Потешка «Зайчик-трусишка в огород забежал», «Водицаводица, умой мое личико», «Наша Маша маленькая», «Ты,
собачка, не лай…» (пер. с молд. И. Токмаковой)
Н. Павлова «Земляничка»
В. Сутеев «Под грибом»
С. Капутикян «Все спят»
Рус.нар.песенка «петушок, петушок»
Заучивание наизусть.
Потешка «Солнышко-ведрышко»
Потешка «Ночь пришла»
«Ножки, где вы были? – за грибами в лес ходили...»
Чтение
Потешка «Солнышко-ведрышко», «Закатилось красно
солнышко…», «Кисонька-мурысенька»
Д. Биссет «Га-га-га»
Рус.нар.песенка «Баю- бай, баю- бай, ты собачка не лай»
Е. Чарушин «Теремок»
А. Барто «Грузовик»
В. Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо»
В. Сутеев «Три котенка», «Под грибом»
Е. Чарушин «Про Томку»
С. Маршак «Котята»
В. Берестов «Котенок»
Чтение:
Рус.нар.ск. «Петушок и бобовое зёрнышко», «Петушокзолотой гребешок и жерновки», «Козлятки и волк» (обр. К.
Ушинского), «Теремок» (обр. М. Булатова), «Репка»
Потешка «Гуси, вы гуси», «Уж ты зимушка- зима»
К. Чуковский «Курица – красавица»
М. Пришвин «Ребята и утята»
Е. Чарушин «Курочка»
К. Ушинский «Гуси»
И. Токмакова «Поиграем?», «На машине ехали»
А.Иванов «Как неразлучные друзья дорогу переходили»
Главы из «Дядя Степа-Милиционер» С. Михалков
А. Северный «Светофор»
О. Бедарев «Если бы…»
Л. Берг «Пит и трёхколёсный велосипед»
Б. Заходер «Шофёр»
Н. Кончаловский «Самокат»
А. Усачев «Случай в автобусе»
О. Высотская «Нужно дружно жить на свете»
Г. Цыферов «Про друзей»
К. Ушинский «Вместе тесно, а врозь скучно»
Е. Благинина «Мы сейчас бревно распилим ...»
В. Берестов «Больная кукла»
«Котауси и Мауси» (обр. К. Чуковского)
Заучивание наизусть:
Потешка «Цып – цып – цыплятки»
Чтение:
Рус.нар.ск. «Заюшкина избушка», «Как коза
избушку
23

Январь

Февраль

Март

построила»
Потешка «Как по снегу, по метели трое саночек летели»,
«Пошел котик на торжок…», «Ох ты, зимушка-зима»
Рус.нар.песенка «Котя, котик, коток…»
А. Кондратьев «Зеркало»
Н. Пикулина «Лисий хвостик»
К. Чуковский «Елка»
С. Козлов «Как ежик, ослик и медвежонок встречали Новый
год»
Н. Титаева «Как вокруг белым-бело»
З. Александрова «Зимняя песенка»
Заучивание наизусть:
Потешка «Ох ты, зимушка зима»
Чтение:
Рус.нар.ск. «Теремок»
Потешка «Баю-баю-байки, прилетели чайки…», «Эй, вы,
глазки, эй, вы, ушки…», «Наша Маша маленькая»
К. Чуковский «Мойдодыр»
В. Берестов «Снегопад»
А. Пушкин «Ветер, ветер, ты могуч…»
Г. Ладонщикова «Зимние картинки» (отрывок), «Зимушказима»
К. Чуковский «Федорино горе»
В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?»
Заучивание наизусть:
Потешка «Заяц Егорка»
Чтение:
Рус.нар.ск. «Козлятки и волк» (обр. К. Ушинского), «Теремок»,
«Волк и лиса»
Потешка «Загудел паровоз»
Н. Павлова «На машине»
А. Барто «Грузовик», «Самолет», «Кораблик»
Б. Заходер «Шофер»
С. Михалков «Песенка друзей»
А. Барто «Девочка-ревушка»
К. Ушинский «Петушок с семьёй»
С. Капутикян «Все спят»
С. Маршак «Папин праздник»
Заучивание наизусть:
М. Морозова «Рисунок для папы»
Чтение:
Потешка «Баиньки-баиньки, купим сыну валенки…», «Люли,
люлюшки, люли…», «Баю-бай, баю-бай…», «Наша Маша
маленька», «Ночь пришла», «Как у нашего кота», «Солнышко,
ведрышко»
Рус.нар.ск. «Курочка Ряба»
Е. Благинина «Мамин день»
«В магазине игрушек» Ч. Янчарского, перевод с польского В.
Приходько
Г. Бойко «Солнышко»
А. Плещеев «Сельская песенка»
Заучивание наизусть: Потешка «Еду, еду к бабе, к деду»
24

Апрель

Май

Чтение:
Потешка «Уж я Танечке пирог испекла», «Дождик, дождик,
веселей…», «Чив-чив, воробей!», «Ой, ду-ду, сидит ворон на
дубу!», «Ай, качи-качи-качи», «Травка - муравка», «Эй, вы,
глазки, эй, вы, ушки…»
Рус.нар.ск. «Маша и медведь»
Г. Ладонщикова «Весна»
Е. Успенский «Детский врач»
В. Даль «Ворона»
А. Прокофьев «Грачи»
Л. Толстой «У Вари был чиж»
В. Сутеев «Три котёнка»
А. Барто «Игрушки»
Чтение:
Потешка «Солнышко-ведрышко»
Рус.нар.ск. «Колобок», «Три медведя», «Волк и семеро козлят»
А. Плещеев «Сельская песенка»
Г. Бойко «Солнышко»
Н. Сладков «Чья проталина?», «Медведь и солнце»
Н. Павлова «Земляничка»
А. Парошин «Малютка бегемот»
С. Егоров «Жираф»
Е. Котенева «Кенгуру»
К. Чуковский «Муха-цокотуха»
Л. Квитко «Одуванчик»
Заучивание наизусть:
Потешка «Дождик, дождик пуще…»

2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Содержание образовательной работы по художественно-эстетическому развитию включает в себя:
 знакомство с искусством,
 изобразительную деятельность (рисование, лепка)
 конструктивно-модельную деятельность
 музыкальную деятельность (слушание, пение, музыкально-ритмические движения)
 театрализованные игры
Месяц

Рисование

Сентябрь

1. Дождь. ([5], с.16)
2. Морковка и огурчик. ([5], с.40)
3. Фрукты и ягоды. ([5], с.32)
4. Расческа для кукол. ([11], с.53)

Октябрь

1. Мячики. ([5], с.39)
2. Берлога для медведя. ([5], с. 5)
3. Дорожки для зайчика. ([5], с. 6)
4. Мышонок в норке. ([5], с. 44)

Ноябрь

1. Горошек для петушка. ([5], с. 17)
2. Колеса для машины. ([5], с. 33)
3. Мыльные пузыри. ([5], с. 32)
4. Конфетки на палочках. ([5], с. 30)
5. Снегопад. ([5], с. 15)

Декабрь

1. Сова в дупле. ([5], с. 28)
2. Снеговик. ([12], с. 39)

Лепка/Конструирование
1. Стручки гороха. ([6], с. 7)
2. 1-й вариант. Съешь моего яблочка. ([6], с. 8)
2-й вариант. Половинки фруктов и овощей. ([7], с.26)
3. 1-й вариант. Морковки. ([6], с. 11)
2-й вариант. Морковка. ([7], с. 13)
4. Поймай бусинку. ([6], с. 7)
1. 11-й вариант. Подсолнух. ([6], с. 9)
2-й вариант. Оденем куколку. ([7], с. 15)
2. 1-й вариант. Пирожки для Машеньки. ([6], с. 12)
2-й вариант. Кто в домике живет? ([7], с. 8)
3. 1-й вариант. У ежа иголки. ([6], с. 14)
2-й вариант. Красивая ваза. ([7], с. 9)
4. 1-й вариант. Конфеты. ([6], с. 20)
2-й вариант. Овечка. ([7], с. 40)
1. Червячки для цыпленка. ([6], с. 19)
2. 1-й вариант. Колеса к поезду. ([6], с. 16)
2-й вариант. Колеса для машин. ([7], с. 24)
3. 1-й вариант. Маленькие змейки. ([6], с. 15)
2-й вариант. Мячики. ([7], с. 18)
4. 1-й вариант. Вкусный пирог. ([6], с. 25)
2-й вариант. Поезд. ([7], с. 25)
5. 1-й вариант. Рыбки. ([6], с. 17)
2-й вариант. Помпоны на шапках. ([7], с. 35)
1. 1-й вариант. Медведь в берлоге. ([6], с. 19)
2-й вариант. Дома и деревья в снегу. ([7], с. 45)
2. 1-й вариант. Баранки. ([6], с. 19)

3. Новогодняя елка. ([5], с. 46)

Январь

1. Белый медведь. ([5], с. 22)
2. Детские игры зимой. ([12], с.59)
3. Змея. ([5], с. 13)

Февраль

1. Самолеты. ([5], с. 25)
2. Портрет семьи. ([12], с. 92)
3. Салют. ([5], с. 42)
4. Лягушата. ([5], с. 26)

Март

1. Бусы для мамы. ([12], с.101)
2. Игрушки. ([13], с. 7)
3. Украсим барыне сарафан. ([13], с. 26)
4. Яркое солнышко. ([5], с. 35)
5. Спал цветок и вдруг проснулся. ([13],
с.48)
1. Куст. ([5], с. 22)
2. Птичка. ([5], с. 20)
3. Ежик. ([5], с. 20)
4. Воздушные шарики. ([5], с. 14)

Апрель

Май

1. Цветущий луг. ([13], с. 92)
2. 1-й вариант. Рыбка. ([5], с. 12)
2-й вариант. Цыпленок. ([5], с. 36)
3. 1-й вариант. Жираф. ([5], с. 9)
2-й вариант. Зебра. ([13], с.108)
4. 1-й вариант. Бабочка. ([5], с. 11)
2-й вариант. Одуванчик на лугу. ([13],
с.83)

2-й вариант. Флажки. ([7], с. 10)
3. 1-й вариант. Новогодняя елка. ([6], с. 22)
2-й вариант. Конфетки в вазе. ([7], с. 36)
4. Банан. ([6], с. 23)
1. Колобок. ([6], с. 30)
2. 1-й вариант. Жираф. ([6], с. 27)
2-й вариант. Бутерброды. ([7], с. 20)
3. Яички для птички. ([6], с. 27)
1. 1-й вариант. Самолет ([6], с. 35)
2-й вариант. Машинки. ([7], с. 11)
2. Яблоко. ([6], с. 28)
3. Самолетики в небе. ([7], с. 14)
4. Мыльные пузыри. ([6], с. 31)
1. Овощной салат. ([6], с. 24)
2. Цветок. ([7], с. 33)
3. 1-й вариант. Пирамидка. ([6], с. 38)
2-й вариант. Козленок. ([7], с. 42)
4. Погремушка. ([6], с. 43)
5. Цветочная поляна. ([6], с. 29)
1. 1-й вариант. Пончики. ([6], с. 39)
2-й вариант. Лодочка. ([7], с. 23)
2. Окно для петушка. ([6], с. 36)
3. 1-й вариант. Гусеница. ([6], с. 37)
2-й вариант. Животные. ([7], 31)
4. Неваляшка. ([6], с. 45)
1. Радуга. ([6], с. 41)
2. 1-й вариант. Черепаха. ([6], с. 46)
2-й вариант. Осьминог. ([7], с. 50)
3. 1-й вариант. Зебра. ([6], с. 32)
2-й вариант. Пятнышки на жирафе ([7], с. 28)
4. 1-й вариант. Одуванчики. ([6], с. 44)
2-й вариант. Божья коровка. ([7], с. 52)

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие».
Содержание образовательной работы по художественно-эстетическому
включает в себя:
 физкультурно-оздоровительную работу
 воспитание культурно-гигиенических навыков
 физическую культуру
Физкультурнооздоровительная работа
•
Учитывая здоровье
детей и местные условия,
осуществлять комплекс
закаливающих процедур с
использованием
природных
факторов:
воздуха, солнца, воды.
Приучать
детей
находиться в помещении
в облегченной одежде.
Обеспечивать
длительность
их
пребывания на воздухе в
соответствии с режимом
дня.
•
Воспитывать
интерес
и
желание
участвовать в подвижных
играх
и
физических
упражнениях на прогулке.
•
При
проведении
закаливающих
мероприятий
осуществлять
дифференцированный
подход к детям с учетом
состояния их здоровья.

Воспитание культурногигиенических
навыков
•
Продолжать учить
детей под контролем
взрослого,
а
затем
самостоятельно
мыть
руки
по
мере
загрязнения и перед
едой, насухо вытирать
лицо и руки личным
полотенцем.
•
Учить с помощью
взрослого
приводить
себя
в
порядок.
Формировать
навык
пользования
индивидуальными
предметами
(носовым
платком,
салфеткой,
полотенцем, расческой,
горшком).
•
Учить
держать
ложку в правой руке.

развитию

Физическая культура
•
Формировать
умение
сохранять устойчивое положение
тела, правильную осанку.
•
Учить ходить и бегать, не
наталкиваясь друг на друга, с
согласованными,
свободными
движениями рук и ног. Приучать
действовать
сообща,
придерживаясь
определенного
направления передвижения с
опорой на зрительные ориентиры,
менять направление и характер
движения во время ходьбы и бега
в соответствии с указанием
педагога.
•
Учить ползать, лазать,
разнообразно действовать с мячом
(брать,
держать,
переносить,
класть, бросать, катать).
•
Учить прыжкам на двух
ногах на месте, с продвижением
вперед, в длину с места,
отталкиваясь двумя ногами.
Подвижные игры.
•
Развивать у детей желание
играть вместе с воспитателем в
подвижные игры с простым
содержанием,
несложными
движениями.
Способствовать
развитию умения детей играть в
игры,
в
ходе
которых
совершенствуются
основные
движения (ходьба, бег, бросание,
катание). Учить выразительности
движений, умению передавать
простейшие действия некоторых
персонажей
(попрыгать,
как
зайчики; поклевать зернышки и
попить водичку, как цыплята, и
т.п.).

2.2. Взаимодействие педагога с детьми
Программа предусматривает организацию:
 образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации
различных видов детской деят
ельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,
продуктивной, музыкально-художественной, чтения (далее по тексту — «организованной
образовательной деятельности»);
 образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;
 самостоятельной деятельности детей;
 взаимодействия с семьями детей по реализации Программы.
Совместная деятельность взрослого и детей осуществляется как в виде НОД, так и
в виде образовательной деятельности, осуществляемой в режимных моментах. НОД
реализуется через организацию различных видов деятельности: игровой, двигательной,
познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкальнохудожественной, трудовой, чтения художественной литературы.
Так же НОД реализуется через интеграцию с использованием разнообразных форм
и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в
зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных
образовательных задач. Образовательная работа ориентирована на интеграцию
образовательных областей.
Совместная образовательная
Самостоятельная
Образовательная
деятельность
деятельность детей
деятельность в
семье
НОД
ОД в
режимных
моментах
Основные формы: игра,
Решение
Деятельность ребенка
Решение
занятие, наблюдение,
образовательн в разнообразной, гибко образовательных
экспериментирование,
ых задач в
меняющейся
задач в семье
разговор, решение
ходе
предметнопроблемных ситуаций,
режимных
развивающей и
проектная деятельность и моментов
игровой среде
др.
Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от
контингента воспитанников, опыта и творческого подхода педагога. В работе с детьми
младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и
интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит
опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности. Объем
самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях
созданной педагогами предметно- пространственной среды по каждой образовательной
области не определяется. Общий объем самостоятельной деятельности детей
соответствует требованиям действующих СанПиН (3-4 часа в день для всех возрастных
групп).
Образовательный процесс реализуется не только в образовательной деятельности,
но и в совместной деятельности взрослого и ребенка, что дает возможность снизить
образовательную нагрузку и позволяет осуществлять дифференцированный подход к
детям, индивидуальную работу. Гармоничное сочетание индивидуальных, подгрупповых
и фронтальных форм организации непрерывно образовательной и совместной
деятельности обеспечивает их инновационность и целостность.
29

2.3. Взаимодействие детского сада с семьей
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском саду
необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с
семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника,
повышение компетентности родителей в области воспитания.
Формы работы с родителями:
- родительские собрания;
- педагогические беседы, консультации
для родителей (индивидуальные и
групповые);
- дни открытых дверей;
- оформление информационных стендов;
- организация выставок детского творчества, фотовыставки в группе;
- составление банка данных о семьях воспитанников;
- создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями праздников,
мероприятий и досугов;
- оформление памяток.
План работы с родителями.
Цель: сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на
формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Месяц
Сентябрь

Форма проведения
Папки-передвижки
Наглядная информация

Консультации

Беседа

Октябрь

Содержание
Адаптация ребенка к детскому саду. Советы
родителям
Возрастные особенности детей 2-3 лет
Как приучить ребенка есть овощи и фрукты
Грибы. Что мы о них знаем
Мама, я сам
Безопасность детей. Если ребенок потерялся
Как научить ребенка правильно держать
карандаш?
Нужен ли малышу дневной сон?
Воспитание культурно-гигиенических навыков у
детей раннего возраста
Здоровье на тарелке
Необходимость проведения вакцинации против
гриппа и ОРВИ
Возрастные особенности детей 2-3 лет
Детский сад принимает гостей

Родительское собрание
День открытых дверей
для родителей
Оформление композиции Самый необычный (полезный или красивый) овощ
или фрукт с вашего огорода
Папки-передвижки
Как одевать ребенка в детский сад
Наглядная информация
Дидактические игры и упражнения для развития м
елкой моторики рук и пальцев
Консультации
Если в доме животные
Правила поощрения и наказания
Современные методы оздоровления детей дома
Беседа
Формирование навыков самообслуживания
Буклет
Безопасность на дорогах
30

Ноябрь

Конкурс лучшей
семейной фотографии
Мастерская «Умелые
руки».
Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Буклет
Декабрь

Папки-передвижки
Наглядная информация

Консультации

Январь

Февраль

Выставка
Родительское собрание
Наглядная информация
Папки-передвижки
Консультации
Буклет
Фотовыставка
Наглядная информация
Папки-передвижки

Консультации
Памятка

Родительское собрание
Март

Папки-передвижки
Наглядная информация

Консультации

Апрель

Беседа
Наглядная информация
Папки-передвижки

Маленький огородник
Ремонт детской мебели, пошив одежды для кукол,
изготовление пособий
Правила безопасного поведения на улице
Уроки доброты
Дорожная азбука
Растим помощника
Как воспитать ребенка счастливым
Безопасность на дорогах 2
Пальчиковые игры для детей
Зима
Осторожно, коронавирус
Безопасность ребенка в новый год
Пушистая целительница
Как правильно одевать ребенка зимой
Чем занять ребенка в новогодние праздники
Новогодняя игрушка своими руками
Играем пальчиками и развиваем речь
Когда на улице снег (игры зимой)
Ребенок и вредные привычки родителей
Сенсорное развитие детей раннего возраста
Нравственное воспитание детей
Безопасность на дорогах 3
Дети в детском саду
Как провести выходные с ребёнком
23 февраля
Широкая масленица
Русские народные игры в семье
Капризы и упрямство
Воспитание культурно-гигиенических навыков у
дошкольников
Как вести себя с малышом в транспорте
Вечер в семье
Роль матери и отца в воспитании детей
Воспитание культурно-гигиенических навыков у
детей младшего возраста
Приучаем к порядку
8 марта
Роль фольклора в развитии детей
Весна идет
Как помочь ребенку заговорить
Научите ребенка узнавать цвета
Зачем читать детям сказки
Чем занять ребенка дома?
Как предупредить весенний авитаминоз
Как одеть ребенка весной на прогулку
Весенние прогулки
Птицы весной
31

Консультации
Май

Семейная акция
Папки-передвижки
Наглядная информация

Консультации
Фотостенд
Родительское собрание

Гармония общения
Чем занять малыша весной на прогулке
Какие игрушки необходимы детям
10 правил как научить ребенка слушаться
Личная гигиена детей
Сделаем скворечник своими руками
Азбука дачной безопасности
Что должен знать и уметь ребенок в 3 года
Игры с песком и водой
Осторожно – клещи
Лето
Летние инфекции
Вот так мы жили в детском саду
Наши успехи. Итоги работы за год и перспективы

III. Организационный раздел
3.1. Планирование образовательной деятельности
Для детей третьего года жизни непосредственно образовательная деятельность
составляет не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 10 минут. Для
профилактики утомления детей занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными
занятиями.
Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности – не
менее 10 минут. Предпочтительно одно из занятий проводить во вторую половину дня. В
середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность,
проводится физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное
напряжение. Занятия с детьми, в зависимости от программного содержания, проводятся
фронтально, подгруппами, индивидуально.
Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1.
Познавательно
е развитие
Ознакомление с
окружающим
миром

1.
Художественно
- эстетическое
развитие
Лепка/конструи
рование

1. Речевое
развитие
Развитие речи.
Художественна
я литература

1.
Художественно
- эстетическое
развитие
Рисование

2.
Художественно
- эстетическое
развитие
Музыка

2.
Физическое
развитие
Физкультура в
помещении

2.
Художественно
- эстетическое
развитие
Музыка

2. .
Физическое
развитие
Физкультура в
помещении

2 Физическое
развитие
Физкультура на
улице.

2 занятия

Итого: 10 занятий в неделю

3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Режим дня составлен с расчетом на 10,5-часовое пребывание ребенка в детском саду.
Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность
пребывания детей в детском саду: с 7.00 до 19.00.
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные
психофизические возможности детей, их интересы, потребности и индивидуальные
особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т.д.),
обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в
детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим
дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период
увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день:
в первую половину дня – до обеда и во вторую половину – после дневного сна или перед
уходом детей домой. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические
упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возращением детей в
помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2 - 2 часа 10 минут. Самостоятельная
деятельность детей (игры, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 4 часов.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью
мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В
процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные
качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.

Режим дня во второй группе раннего возраста
(холодный период года)
Прием детей, самостоятельная деятельность
7.30-8.30
Утренняя гимнастика
8.30-8.40
Подготовка к завтраку. Завтрак
8.40-8.55
Самостоятельная деятельность / Занятия по
8.55-9.50
подгруппам
Второй завтрак
9.50-10.00
Подготовка к прогулке. Прогулка.
10.00-11.20
Возвращение с прогулки, самостоятельная
11.20-11.45
деятельность, подготовка к обеду
Обед
11.45-12.20
Спокойные игры, подготовка ко сну
12.00-12.30
Дневной сон
12.30-15.00
Постепенный подъем, профилактические
15.00-15.25
физкультурно-оздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
15.25-15.35
Самостоятельная деятельность / Занятия по
15.35-16.15
подгруппам
Подготовка к прогулке
16.15-17.30
Прогулка, уход домой
17.30-18.00

Режим дня во второй группе раннего возраста
(тёплый период года)
Прием детей на улице. Свободная игра
7.30-8.20
Утренняя гимнастика (на улице)
8.20-8.30
Подготовка к завтраку. Завтрак
8.30-8.45
Свободная деятельность детей
8.45-9.00
Подготовка к прогулке. Прогулка. Занятия на 9.00-11.30
прогулке. Свободная игра
Второй завтрак
9.50-10.00
Возвращение с прогулки. Водные процедуры
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, чтение перед сном,
дневной сон
Постепенный подъем, профилактические
физкультурно-оздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Свободные игры детей
Подготовка к прогулке,
Прогулка, уход домой

11.30-12.00
12.00-12.30
12.30-15.15
15.15-15.35
15.35-15.45
15.45-16.20
16.20-17.40
17.40-18.00

3.3. Формы организации детских видов деятельности в ДОУ
Образовательные
Формы работы
области
Физическое развитие
 Игровая беседа с элементами движений
 Игра
 Утренняя гимнастика
 Интегративная деятельность
 Упражнения
 Экспериментирование
 Ситуативный разговор
 Беседа
 Рассказ
 Чтение
 Проблемная ситуация
Социально Игровое упражнение
коммуникативное
 Индивидуальная игра
 Совместная с воспитателем игра
 Совместная со сверстниками игра (парная, в малой
группе)
 Игра
 Чтение
 Беседа
 Наблюдение
 Рассматривание
 Чтение
 Педагогическая ситуация
 Праздник
 Экскурсия
 Ситуация морального выбора
 Поручение
 Дежурство.
Речевое развитие
 Рассматривание
 Игровая ситуация
 Дидактическая игра
 Ситуация общения.
 Беседа (в том числе в процессе наблюдения за
объектами природы, трудом взрослых).
 Интегративная деятельность
 Хороводная игра с пением
 Игра-драматизация
 Чтение
 Обсуждение
 Рассказ
 Игра
Познавательное развитие
 Рассматривание
 Наблюдение
 Игра-экспериментирование.
 Исследовательская
 деятельность
36

Художественное –
эстетическое
развитие



















Конструирование.
Развивающая игра
Экскурсия
Ситуативный разговор
Рассказ
Интегративная деятельность
Беседа
Проблемная ситуация
Рассматривание эстетически привлекательных
предметов
Игра
Организация выставок
Изготовление украшений
Слушание соответствующей возрасту народной,
классической, детской музыки
Экспериментирование со звуками
Музыкально-дидактическая игра
Разучивание музыкальных игр и танцев
Совместное пение

3.4. Условия реализации Программы
Предметно-пространственная среда является важным фактором воспитания и развития
ребенка.
Пространство
в
группе
безопасное,
здоровьесберегающее,
эстетически
привлекательное и развивающееся. Мебель соответствует росту и возрасту детей,
игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.
Развивающая предметно-пространственная среда насыщенная, пригодная для
совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей,
отвечающая потребностям детского возраста. В основе замысла детской игры лежит
предмет, поэтому игровая среда каждый раз обновляется (постройки, игрушки, материалы
и др.), чтобы пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес, желание
ставить и решать игровую задачу.
В групповых комнатах созданы условия для самостоятельной двигательной активности
детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек.
Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет
дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием
образовательного процесса. В качестве центров развития выступают:
Центр (уголок)
Задачи центра (уголка)
Центр по развитию Обучать
приёмам,
речи
использованию игрового
материала для развития
речи, познавательных и
творческих способностей
детей
Книжный уголок
Формировать
навык
слушания,
умения
обращаться с книгой
Центр природы
озеленения

и Формировать
экологическую культуру
дошкольников

Центр
экспериментирования

Проявить
у
детей
интерес к опытам и
экспериментам, развить

Оборудование и материалы
Дидактические наглядные материалы;
предметные и сюжетные картинки и
др.,
“Чудесный мешочек” с
различными
предметами
в
соответствии
с
образовательной
деятельностью
Стеллаж для книг, стол и два
стульчика; книжки по программе, по
возрасту и по сезону; альбомы для
рассматривания:
“Профессии”,
“Времена года”, “Детский сад” и т.д.
2-3 комнатных растения, те, которые
отобрал воспитатель, желательно
похожими
на
дерево,
траву;
неприхотливыми,
цветущими
одноцветными цветками (примула,
бегония, герань); с широкими,
плотными
листьями
(фикус);
контрастными
(традесканция).
Взрослый организует действия с
различными
объектами: мокрым и
сухим
песком,
рассматривают
различные состояния воды др.,
оборудования для труда в природе,
ручного труда, информационный
материал об объектах живой природы,
альбомы
по
формированию
экологических
представлений.
Календарь природы
Чашечки,
колбочки
пластиковые
разной величины, мерный стаканчик,
глина, песок, земля, магнит, лупа,
38

память,
мышление,
смекалку
Центр здоровья и Создать условия для
двигательной
занятия
физическими
активности
упражнениями в группе,
стимулирование желание
детей
заниматься
двигательной
деятельностью.
Воспитывать у детей
стремление к здоровому
образу
жизни.
Укрепление
мышц,
плоскостопия,
простудных заболеваний
Уголок
по Развивать
внимание,
изодеятельности
любознательность,
воображение, творческие
способности,
эстетические качества

Центр
театрализованной
деятельности

Формировать
навыки
слушания,
развивать
творчество
детей,
развивать речь детей

Центр музыкального Развивать
слуховое
развития
восприятие и внимание,
формировать
исполнительские навыки
Центр
познавательного
развития

Учить
определять
количество и счет, цвет,
форму,
величину,
ориентироваться
во
времени и пространстве

формочки для песка, разного вида
крупа, пищевой краситель, зеркало
Доска гладкая и ребристая, коврики ,
дорожки массажные, со следочками
(для профилактики плоскостопия);
палка гимнастическая; мячи; корзина
для метания мечей; обручи, кегли;;
скамейка; мат гимнастический; шнур
длинный и короткий, мешочки с
песком,
флажки;
картотеки
подвижных игр, дыхательной и
пальчиковой гимнастики, гимнастики
для глаз, комплексов утренней
гимнастики
и
гимнастики
пробуждения
Мольберт, наборы восковых мелков,
картон, цветная бумага, гуашь;
акварель,
кисточки
- тонкие и
толстые,
щетинистые,
беличьи;
баночки для промывания ворса кисти
от краски; бумага для рисования
разного формата; салфетки из ткани,
хорошо впитывающей воду, для
осушения кисти; губки из поролона;
салфетки для рук; пластилин, глина;
доски для лепки; большие клеёнки для
покрытия столов; навесные валики с
рулонами
бумаги,
трафареты
животных, разных фигур, клей,
фартуки и нарукавники, раскраски,
пальчиковые краски, наборы для
нетрадиционной техники рисования
Театр настольный, кукольный театр,
теневой театр, пальчиковый театр,
небольшая
ширма,
готовые
костюмы, маски для разыгрывания
сказок,
самодельные
костюмы,
аксессуары.
Набор шумовых коробочек; звучащие
и светящиеся игрушки, маракасы,
бубен, барабан, резиновые пищалки,
погремушки, коктейльные трубочки,
музыкальные дидактические игры
Демонстрационный и раздаточный
материал (по лексическим темам,
основным сенсорным эталонам —
форме, цвету, величине и т.д.):
треугольник, круг, квадрат, основные
цвета: красный, желтый, синий,
зеленый.
В
уголке
имеются
дидактические игры и картотека к
ним, пирамидки
39

Центр
конструктивной
деятельности

Развивать представления
об основных свойствах
объемных
геометрических,
в
основном крупных, форм
(устойчивость,
неустойчивость,
прочность),
в
приобретении
умений
воссоздать
знакомые
предметы
горизонтальной
плоскости
(дорожки,
лесенки, стульчики и
т.д.), развивать навыки
сотворчества
со
взрослыми
самостоятельного
творчества,
развивать
мелкую
моторику
пальцев,
рук,
в
приобретении
умения
строить мебель, горки,
дома. Учить понимать
видоизменяемость,
вариативность
конструкции,
возможность
строительства не только
по горизонтали, но и по
вертикали.
Уметь
анализировать
объект,
видеть основные части
детали,
составляющие
сооружения,
возможность
создания
их из различных форм
Центр
сюжетно- Формировать
ролевые
ролевых игр
действия; стимулировать
сюжетно-ролевую игру.
Формировать
коммуникативные
навыки в игре. Развивать
подражательность
и
творческие способности

Материалы для конструирования:
пластмассовые
конструкторы
с
разнообразными способами крепления
деталей (в течение года желательно
использовать
2-3
новых);
строительные наборы с деталями
разных форм и размеров; мягкие
модули;
коробки
большие
и
маленькие;
ящички;
бросовый
материал:
чурбачки,
цилиндры,
кубики, брусочки с просверленными
дырками; маленькие игрушечные
персонажи (котята, собачки и др.),
машинки,
для
обыгрывания.
Материалы для ручного труда: бумага
разных
видов
(цветная,
гофрированная, салфетки, картон,
открытки и др.); вата, поролон,
текстильные
материалы
(ткань,
верёвочки. шнурки, ленточки и т.д.);
проволока в цветной оболочке;
природные материалы; инструменты:
ножницы с тупыми концами; кисть;
клей

Кукольная мебель для комнаты и
кухни; гладильная доска; атрибуты
для игры в “Дом”, “Магазин”,
“Парикмахерскую”,
“Больницу”,
моряков, водителей и др.; куклы
крупные (35-40 см), средние (25-35
см);
куклы девочки и мальчики;
игрушечные дикие и домашние
животные; наборы кухонной и чайной
посуды; набор овощей и фруктов;
машины крупные и средние; грузовые
и легковые; телефон, руль, весы,
сумки, ведёрки, утюг, молоток и др.;
кукольные коляски; игрушки-забавы с
зависимостью эффекта от действия
40

Центр дидактических Развивать
внимание,
игр
мышление,
память,
формировать
коммуникативные
навыки

Уголок по ПДД

Знакомить
со
светофором, с правилами
поведения
в
соответствии
со
световыми
сигналами
светофора

Уголок уединения

Это место, где ребёнок
может
посидеть,
подумать,
помечтать,
вспомнить
приятные
ощущения, общение с
близкими и родными
людьми,
что-то
рассмотреть,
что-то
приятное и полезное
послушать,
подействовать с какимито
предметами,
игрушками,
посотрудничать
со
взрослым
или
сверстником.

(неваляшка,
клюющие
курочки,
дерущиеся
бараны,
прыгающие
лягушки и т.п.); одежда для ряжения
Крупная
мозаика,
объемные
вкладыши из 5 элементов, сборные
игрушки, пирамидки из 5 элементов,
шнуровки, лото, парные картинки,
настольно-печатные игры. Комплект
геометрических
фигур,
счетный
материал
на
липучках.
Нетрадиционный
материал
для
счета(шишки, камушки, желуди).
Матрешки 5 элементов, доскивкладыши, набор цветных палочек по
4 каждого цвета. Разрезные кубики с
предметными картинками из 4 частей.
Материал по развитию речи: набор
картинок с дикими и домашними
животными, животные с детенышами,
птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи и
фрукты, продукты питания, одежда,
посуда, мебель, транспорт, предметы
обихода. Серии из 4х картинок с
временами года и частями суток
“Светофорчик” (наклеить светофор);
Полотно с изображением дорог,
пешеходных
переходов
(можно
сделать из дерматина, чтобы можно
было складывать и убирать); Средний
транспорт; Макеты домов, деревьев,
светофор,
дорожные
указатели;
Небольшие игрушки (фигурки людей,
животных)., дорожные знаки, памятки
с правилами по ПДД.

Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное
пространство, подвижное и легко изменяемое. Вместе с тем, определенная устойчивость и
постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно
если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с
полифункциональным материалом и т. п.). Материально – техническое обеспечение
основной общеобразовательной программы основывается на методических разработках к
программе «От рождения до школы» авторов Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А.Васильевой. Техническое обеспечение, средства обучения и воспитания, игровой,
дидактический материал - на достаточном уровне.

3.5. Мониторинг усвоения программы воспитанниками
Оценка становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка
осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики (оценки
индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой
эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего
планирования).
Целью мониторинга освоения образовательной программы является изучение
качественных показателей достижений детей, складывающихся в целесообразно
организованных образовательных условиях.
Задачи:
1. Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов деятельности.
2. Составить объективное и информативное представление об индивидуальной
траектории развития каждого воспитанника.
3. Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры, которые
отражают освоение ребенком образовательных областей и выражаются в параметрах его
развития.
Педагогическая диагностика (мониторинг) направлена на выявление освоения
ребенком видов деятельности с точки зрения таких показателей, как знания и
представления, умения и навыки.
Таким образом, в диагностических картах по предлагаемым показателям оцениваются
достижения ребенка в качественном выражении, что реализует принципы мониторинга,
определенные авторами программы «От рождения до школы».

IV. Список методической литературы
1. Тоонто-нютаг – Родной край образовательная программа для детей дошкольного возраста;
методические рекомендации; сост.: Доржиева Т.Д., Колмакова А.Н., Алханова .Д.Н. ,Игумнова
З.Н., Никитенко С.А., Сысюк Т.П., Борисова Т.В., Доржиева Т.В.,Улан-Удэ Издательство
МАДОУ ЦРР №86 «Оюна»- детский сад - 2015г.
3. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 2-3 лет. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
4. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических
представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет. – 2-е
изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
5. Колдина Д.Н. Рисование в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми
2-3 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
6. Колдина Д.Н. Лепка в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3
лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
7. Колдина Д.Н. Аппликация в ясельных группах детского сада. Конспекты занятий с
детьми 2-3 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
8. Федорова С. Ю. Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет. Вторая
группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.
9. Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду: Комплексы упражнений для работы
с детьми 2-3 лет. - 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
10. Ефанова З.А. Познание предметного мира. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). –
Волгоград: Учитель.
11. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми:
технологические карты на каждый день. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Сентябрьноябрь /авт.-сост. О.Н.Небыкова. – Волгоград: Учитель, 2017.
12. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми:
технологические карты на каждый день. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Декабрьфевраль /авт.-сост. О.Н.Небыкова. – Волгоград: Учитель, 2017.
13. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми:
технологические карты на каждый день. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Март-май
/авт.-сост. О.Н.Небыкова. – Волгоград: Учитель, 2017.
14. Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников.
Вторая группа раннего возраста. 2-3 года. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2020.
15. Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр для детей раннего возраста: 2-3 лет. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2022.
16. Картотека прогулок на каждый день.Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет) /авт.-сост.
О.Н.Небыкова. – Волгоград: Учитель, 2018.