РП_4-5 лет (2023-2024) ГНОМИКИ

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Ильинский детский сад «Колокольчик»

Рассмотрен и рекомендован
к утверждению
протокол педсовета № 1 от 28.08.2023г.

«Утверждаю»
Заведующий МДОУ
Ильинский детский сад
«Колокольчик»
Приказ №21-ОД от 28.08.2023г.

Рабочая программа
организованной образовательной деятельности
средней группы «Гномики»
на 2023 – 2024 уч. год

Составитель программы:
Песчеркова О.В.

2023-2024 уч. год

Содержание
I. Целевой раздел
Пояснительная записка
1.1. Цели и задачи Программы
1.2. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
1.2.1 Демографические особенности
1.2.2. Национально – культурные особенности
1.2. 3. Возрастные особенности детей 4-5 лет
1.3. Планируемые результаты освоения программы
II. Содержательный раздел
2.1. Особенности образовательного процесса
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
2.2. Взаимодействие педагога с детьми
2.3. Взаимодействие детского сада с семьей
III. Организационный раздел
3.1. Планирование образовательной деятельности
3.2. Организация режима пребывания детей в дошкольном учреждении
3.3. Формы организации детских видов деятельности в ДОУ
3.4 Условия реализации Программы
3.5. Мониторинг усвоения программы воспитанниками
IV. Список методической литературы

3
5
6
6
6
6
8
13
19
24
27
33
35
38
40
44
46
48
50
51
52

I. Целевой раздел
Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей средней группы (Далее - Программа) разработана в
соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного образования,
утвержденной 25.11.2022г №1028, с ФГОС ДО. Программа определяет содержание и
организацию образовательного процесса средней группы муниципального дошкольного
образовательного учреждения детского сада «Колокольчик» (Далее МДОУ)
Рабочая
программа
средней
группы
муниципального
дошкольного
образовательного учреждения детского сада в соответствии с ФГОС является нормативноуправленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых
методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в
МДОУ. Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей,
охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности
видов детской деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает
разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных
особенностей.
Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа
обеспечивает учёт национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет
недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания ребёнка.
Реализуемые образовательные парциальные программы
 Новикова В. П. Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 5 – 6 лет. 2
– е изд., - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2017.
 Тоонто нютаг – Родной край: образовательная программа для детей дошкольного
возраста: методические рекомендации /сост. Доржиева Туяна Доржиевна, Колмакова
Антонина Никифоровна, Апханова Долгор Николаевна, Игумнова Зинаида Николаевна,
Никитенко Светлана Анатольевна, Сысюк Татьяна Петровна, Борисова Татьяна
Васильевна, Доржиева Туяна Владимировна. – Улан-Удэ: Издательство МАДОУ ЦРР
№86 «Оюна» - детский сад, 2015 год. – 57 с.
Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и
гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми и разработана в
соответствии с:
1. Международным законодательством:
 Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи
от 20.11.1989 года – ООН 1990.
2. Федеральными законами:
 Конституцией РФ;
 Федеральным законом от 24.07.1998 г. №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации»
 Федеральный закон от 29.12.2012. №273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от
02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации».
3. Приказами, распоряжениями, постановлениями, письмами и другими документами
федерального уровня:
 Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155;
 Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС ДО» от 28.02.2014 №08-249.
 Приказ Министерства просвещения РФ от 31 июля 2020 г. № 373 "Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного
образования".
3

 Постановления Главного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020
№28 «Об утверждении СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологического требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
5. Основными нормативно-правовыми документами МДОУ детского сада
 Уставом муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад
«Колокольчик».
 Положение о Рабочей программе МДОУ детского сада

1. 1. Цели и задачи программы
Цели программы – воспитание гармонично развитой и социально ответственной
личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций; создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой
культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка к жизни в
современном обществе, обучению в школе; обеспечение безопасности жизнедеятельности
дошкольника в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников.
Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:
 сохранение и укрепление физического и психического здоровья, обеспечение
эмоционального благополучия каждого ребенка;
 формирование осознанного отношения к своему здоровью, основ безопасной
жизнедеятельности;
 обеспечение
физического, личностного и интеллектуального развития,
формирование базисных основ личности;
 вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать
индивидуальные способности каждого ребенка;
 создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для
обогащенной разнообразной деятельности детей;
 максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их
интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
 создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем
воспитанникам, уважительное отношение к результатам детской деятельности;
 обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного
образовательного учреждения и семьи.

1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
В области содержания и организации образовательного процесса Программа
учитывает
следующие
объективные
специфические
(национально-культурные,
демографические, климатические и др.) особенности осуществления образовательного
процесса.
1.3.1. Демографические особенности
Анализ социального статуса семей выявил, что в средней группе воспитываются
дети из полных - 78 %, неполных - 22 % . из них многодетные – 25%.
Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим (23%) и средне специальным профессиональным ( 62 %) , без образования – 15%.
1.3.2. Национально – культурные особенности
Этнический состав воспитанников ДОУ: русские, из русскоязычных семей.
Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке. Воспитанники
проживают в условиях села. Реализация регионального компонента осуществляется через
знакомство с национально-культурными особенностями Бурятии. Знакомясь с родным
краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в
определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная
информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты.
1.3.3. Возрастные особенности развития детей 4-5 лет
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые
взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от
принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают
выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и
реальных взаимодействий детей.
Развивается изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и
детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием
туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется
техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные
геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей.
Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование
последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и
крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте
лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через
небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более
развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной
предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм
воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по
сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и
ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает
складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание,
помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые
схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут
строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе
пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в
6

результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого
наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже:
сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных
кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше —
черных или белых, большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких
больше – белых или бумажных?», ответ будет таким же – больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как
оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую
сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной
сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти
при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь
становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных,
интонацию выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая
структура речи, рифмы.
Развивается
грамматическая
сторона
речи.
Дошкольники
занимаются
словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг
с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослыми становится
внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы
конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится
познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения,
может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них
оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной
обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной
феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая
выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по
играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность,
соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию
образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием:

игровой деятельности;

явлением ролевых и реальных взаимодействий;

изобразительной деятельности;

конструированием по замыслу, планированием;

совершенствование восприятия, развитием образного мышления и воображения,
эгоцентричное познавательной позиции;

памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования
восприятия;

формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением
обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим
развитием образа Я ребенка, детализацией.

1.4. Планируемые результаты освоения программы.
Результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными
государственными образовательными стандартами через раскрытие динамики
формирования целевых ориентиров воспитанников в каждый возрастной период по всем
направлениям развития детей.
Целевые ориентиры освоения программы:
● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности –
игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников
совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных
замыслов;
● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и
к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со
сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен договариваться,
учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам
других, стараться разрешать конфликты;
● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно
развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры.
Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и
реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании
сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и
словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения
и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из
различных материалов и т. п.;
● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать
сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.
Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах
деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного
поведения и личной гигиены;
● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких
предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему?
зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и
поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он
живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.,
у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию
собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах
действительности.
Планируемые промежуточные результаты освоения программы.
К пятилетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий
уровень развития ребенка по всем образовательным областям:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
 Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя различные роли.
 Воспроизводит ролевое поведение; соблюдает ролевое соподчинение (продавецпокупатель), ведет ролевые диалоги.
 Меняет роли в процессе игры.
 Подбирает предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр.
 Проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет.
 Проявляет элементарные навыки самообслуживания.
8

Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью
взрослого приводит ее в порядок.
 Самостоятельно ест, пользуется ложкой, вилкой, ножом, салфеткой.
 Готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы.
 Выполняет обязанности дежурного.
 Выполняет индивидуальные и коллективные поручения, ответственно относится к
порученному заданию, стремится выполнять его хорошо.
 Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
 Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте,
элементарные правила дорожного движения (понимает значение сигналов
светофора; узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Остановка
общественного транспорта»; различает проезжую часть, тротуар, подземный
пешеходный переход, пешеходный переход «зебра» и пр.).
 Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе, способы
безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к
окружающей природе.
Образовательная область «Познавательное развитие»
 Объединяет предметы в группы по разным признакам (цвет, размер, назначение и
т.п.).
 Считает до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?».
 Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а
также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар);
определяет, каких предметов больше, меньше, равное количество.
 Сравнивает два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее
— короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или
наложения.
 Различает и называет геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, шар,
куб); знает их характерные отличия.
 Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху —
внизу, впереди — сзади, слева – справа); двигается в нужном направлении то
сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).
 Определяет части суток.
 Использует строительные детали с учетом их конструктивных свойств.
 Преобразовывает постройки в соответствии с заданием.
 Создает постройки по заданной схеме, чертежу.
 Конструирует по собственному замыслу.
 При создании построек из строительного материала участвует в планировании
действий, договаривается, распределяет материал, согласовывает действия и
совместными усилиями достигает результата.
 Проявляет умение считаться с интересами товарищей.
 Называет большую часть предметов, которые окружают его в помещениях, на
участке, на улице; знает их назначение.
 Знает название многих материалов, из которых изготовлены предметы (бумага,
металл, дерево и пр.).
 Использует основные обобщающие слова (мебель, одежда, обувь и т.п.),
классифицирует предметы (транспорт воздушный, водный, наземный и т.п.) и
группирует и различает их по разным свойствам и признакам (все из дерева, сервиз
чайный и сервиз столовый и т.д.).
 Имеет представление об общественном транспорте и о специальных видах
транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция», машина МЧС), объясняет
их назначение.
 Проявляет интерес к истории предметов.


Имеет представления о некоторых погодных явлениях, определяет и называет
состояние погоды.
 Называет времена года в правильной последовательности.
 Выделяет сезонные изменения в живой и неживой природе.
 Имеет элементарные представления о природном многообразии Земли.
 Имеет представление о простейшей классификации растительного мира (деревья,
цветы, овощи, фрукты, ягоды); узнает и называет некоторые растения; различает и
называет основные части растений.
 Знает некоторые съедобные и несъедобные грибы.
 Имеет первичные представления о классификации животного мира (звери, птицы,
рыбы, земноводные, рептилии, насекомые), знает некоторых представителей
каждого класса.
 Имеет некоторые представления о доисторических животных (динозаврах).
 Имеет представления о многообразии домашних животных, что едят, как за ними
ухаживать, какую пользу они приносят человеку.
 Умеет группировать представителей растительного и животного мира по
различным признакам (дикие – домашние животные, садовые – лесные растения и
пр.)
 Имеет представления о наиболее распространенных профессиях из ближайшего
окружения (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер и т.д.), о том, что они
делают, какие используют инструменты (орудия труда и результаты труда).
 Имеет представления о некоторых творческих (художник, композитор, писатель,
поэт, артист) и об основных военных профессиях (солдат, летчик, моряк и др.).
Образовательная область «Речевое развитие»
 При общении с взрослым выходит за пределы конкретной ситуации, хотя речь при
взаимодействии со сверстниками носит преимущественно ситуативный характер.
 Активно сопровождает речью игровые и бытовые действия.
 Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по
аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница).
 Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное
состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый),
эстетические характеристики (нарядный, красивый).
 Умеет выделять первый звук в слове.
 Рассказывает о содержании сюжетной картины, описывает предмет, составляет
рассказ по картинке.
 Проявляет интерес к чтению книг, рассматриванию иллюстрированных изданий
детских книг, проявляет эмоциональный отклик на переживания персонажей
сказок и историй.
 Называет любимую сказку, рассказ.
 Может прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.
 Инсценирует с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок),
пересказывает наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки.
 Самостоятельно придумывает небольшую сказку на заданную тему.
Образовательная область «Художественно - творческое развитие»
 Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного
искусства, красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы
(растения, животные), испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке,
аппликации изображать простые предметы и явления, передавать их образную
выразительность.
 Проявляет интерес к творческим профессиям (художник, писатель, композитор и
пр.).
 Различает основные жанры и виды искусств.


Имеет первичные представления об архитектуре как об одном из видов искусства.
Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской художественноэстетической деятельности: конструированию, изобразительной и музыкальной
деятельности.
 Проявляет интерес к посещению выставок, спектаклей и т.п.
 Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета,
аккуратного закрашивания, использования разных материалов.
 Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.
 Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки.
Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
 Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную
композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.
 Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат
и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно
срезать и закруглять углы.
 Сгибает прямоугольный лист бумаги пополам.
 Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей;
составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.
 Узнает хорошо знакомые песни по мелодии.
 Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).
 Может петь протяжно, четко произносить слова; начинать и заканчивать пение
вместе с другими детьми.
 Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в
соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.
 Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами
по кругу, кружение по одному и в парах.
 Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
 Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
 Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный
образ.
 В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры
(режиссерской, драматизации), принимает на себя роль, используя художественные
выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.
 В театрализованных играх интонационно выделяет речь тех или иных персонажей.
 Эмоционально откликается на переживания персонажей кукольных спектаклей.
 Имеет элементарные представления о театральных профессиях.
Образовательная область «Физическое развитие»
 Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с
мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле).
 Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
 Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется левыми
приборами, салфеткой, поласкает рот после еды).
 Имеет представления о понятиях «здоровье» и «болезнь».
 Имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа
жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения
правил гигиены.
 Имеет представления о пользе утренней зарядки, физических упражнений.
 Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы
разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5
раз подряд.
 Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.
 Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.










Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).
Умеет ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние 500 м, выполнять
поворот переступанием, подниматься на горку.
Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.
Выполняет
упражнения,
демонстрируя
выразительность,
грациозность,
пластичность движений.
Проявляет выраженный интерес к участию в подвижных играх и физических
упражнениях.
Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

II. Содержательный раздел
Содержание воспитательно-образовательного процесса в МДОУ выстроено в
соответствии с инновационной программой дошкольного образования «От рождения до
школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие
структурные единицы, представляющие определенные направления развития и
образования детей (далее - образовательные области):
 социально - коммуникативное развитие;
 физическое развитие;
 познавательное развитие;
 речевое развитие;
 художественно-эстетическое развитие
Особенности образовательного процесса
При организации образовательного процесса учитывается принцип интеграции
образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие)
в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
В
основу организации образовательного процесса определен комплекснотематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач
осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в
самостоятельной деятельности детей.

Комплексно-тематическое планирование
Даты
01.09-09.09

Тема
День знаний

12.09-16.09

Осень ранняя пришла – мы ее
встречаем

19.09-23.09

Дары осени

26.09-30.10

Какого цвета осень?

03.10-07.10

Я расту здоровым.

10.10-14.10

Я и моя семья

Октябрь

Сентябрь

Месяц

Содержание работы
Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге.
Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.
Продолжать знакомить детей с детским садом как ближайшим социальным
окружением ребенка. Уточнить и обогатить представления детей о профессиях
людей, работающих в детском саду.
Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать
простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало —
исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения. Расширять
представления о сельскохозяйственных профессиях. Расширять представления о
правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение
к природе. Формировать элементарные экологические представления
Расширять знания об овощах, фруктах и грибах (внешний вид, вкус), учить
определять овощи на ощупь, закрепить знание название овощей, уточнить
представление о пользе овощей и фруктов для здоровья.
Расширять представлений детей об осени (изменения в природе, одежде людей,
праздниках). Формировать обобщенные представления о приспособленности
растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Формировать
умения всматриваться, любоваться, радоваться красоте осенней природы.
Расширять представления детей о здоровье и ЗОЖ. Воспитывать стремление
вести ЗОЖ. Формировать положительную самооценку. Продолжить знакомства с
частями тела и органами чувств человека. Воспитывать потребности в
соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других
полезных продуктов. Расширять представления о важности для здоровья сна,
гигиенических процедур, закаливания. Развивать творческие способности детей.
Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные
представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.).
Закреплять знание детьми своего имени, фамилии и возраста; имен родителей.
Показать детям, что у каждого человека свой круг близких людей, обсудить
понятие близкий человек.

Ноябрь
Декабрь

17.10-21.10

Познаем себя

24.10-28.10

Профессии моих родителей

31.10-03.11

Наш детский сад

07.11-11.11

Моя малая родина

14.11-18.11

Моя страна

21.11-25.11

Главный город России - Москва

28.11-02.12

Уж осень проходит, спешит к
нам зима

05.12-09.12

Зимние забавы

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Познакомить с
основными частями тела, повести детей к пониманию того, что люди должны
заботиться о своем теле. Формировать положительную самооценку, образ Я
(помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший,
что его любят). Развивать представления детей о своем внешнем облике.
Познакомить детей с несколькими видами профессий; Показать значение
трудовой деятельности в жизни человека. Воспитывать уважительное и доброе
отношение к людям разных профессий
Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением
ребенка. Расширять представления о профессиях сотрудников детского сада
(воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник,
повар и др.)
Воспитывать у детей патриотические чувства, гордость за место, где они живут,
за свою малую родину. Знакомить с родным поселком. Формировать начальные
представления о родном крае, его истории и культуре. Расширять и закреплять
представления детей о понятии «улица», формировать понятие «поселок».
Формировать начальных представлений о родном крае, стране, ее истории и
культуре Углублять и уточнять представления о России . Поддерживать интерес
детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее
достижения. . Воспитывать бережное отношение к природе, чувство доброты.
Формировать представления о Москве — главном городе, столице России.
Расширять кругозор, обогащать знания о достопримечательностях Москвы.
асширять представления о характерных признаках времен года: осени и зимы.
Продолжать формирование экологических знаний и представлений; закреплять
знания детей о диких животных; расширять представления об образе жизни
лесных зверей осенью, о том, как дикие животные готовятся к зиме; воспитывать
любознательность, любовь к природе и диким животным, умение заботиться о
ней и ее обитателях.
Закреплять представления детей о зимних погодных условиях, о свойствах снега и
сезонных явлениях.
Расширять представления детей о зимних забавах. Расширять представления о
безопасном поведении людей зимой.

Январь

Зимовье зверей

19.12-23.12

Скоро Новый год

26.12-30.12

Наступает Новый год

09.01-13.01

Проказы матушки Зимы

16.01-20.01

Как зимуют птицы

23.01-27.01

Зимний спорт

30.01-03.02

Профессия «военный»

06.02-10.02

Герои-богатыри

Февраль

12.12-16.12

Расширять представления детей о диких животных наших лесов, их внешнем
виде, строении туловища, повадках, об окраске шерсти некоторых животных
зимой, приспособлении к среде обитания и сезонным изменениям.
Знакомить с традициями празднования Нового года в России и других странах.
Продолжать формировать представления о новогоднем празднике. Вызвать у
детей радостные эмоции и чувства, связанные с предстоящим праздником.
накомить с традициями празднования Нового года в России и других странах.
Дать понятие «народная традиция», познакомить с правилами безопасности в
новогодние праздники. Привлекать к активному разнообразному участию в
подготовке к празднику и его проведении, воспитывать чувство удовлетворения
от участия в коллективной предпраздничной деятельности, закладывать основы
праздничной культуры. Вызвать стремление поздравить близких с праздником,
преподнести подарки, сделанные своими руками.
Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать
простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Показать
зависимость живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные
наблюдения, замечать красоту зимней природы. Формировать представления о
безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и
познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом, Закреплять
знания о свойствах снега и льда.
Расширять представления детей о птицах родного края, об их образе жизни и
поведении; воспитывать бережное отношение к пернатым друзьям.
Продолжить знакомство детей с зимними видами спорта, формировать
представления о безопасном поведении зимой. Пополнить и активизировать
словарь на основе углубления знаний о зимних видах спорта, олимпиаде.
Воспитывать интерес и желание заниматься спортом..
Знакомить детей с «военными" профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк,
пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом
России. Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять гендерное воспитание
(формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать
защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как
будущим защитникам Родины).
Развивать чувство патриотизма посредством былин и легенд русского народа
16

Март
Апрель

13.02-17.02

Наша армия

20.02-24.02

Традиции и обычаи народов
России

27.02-03.03

Вот и закончилась зима, весна
спешит к нам в гости

06.03-10.03

Мамин праздник

13.03-17.03

Народные игрушки

20.03-24.03

Люблю свой край родной

27.03-31.03

Транспорт

03.04-07.04

Полюбуйся: весна наступила

Формировать первичные представления о Российской армии, о мужчинах, как
защитниках Родины, всех слабых людей (детей, женщин, стариков, больных).
Воспитывать уважение к защитникам Отечества
Формировать у детей представление о традициях и обычаях русского народа.
Приобщать детей к народной культуре посредством календарно-обрядовых
праздников (Масленица). Воспитывать любовь и гордость за свой народ.
Обогащать словарный запас за счет русских слов. Воспитывать уважение к
русской культуре
Познакомить с признаками весны, формировать умение устанавливать
простейшие взаимосвязи между явлениями живой и неживой природы.
Формировать интерес к окружающему, творческим играм
Развивать представление о празднике 8 марта; воспитывать у детей доброе и
заботливое отношение к своей маме, бабушке: желание помогать им, радовать их
своими добрыми поступками и делами.
Продолжать знакомить с устным народным творчеством.
Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и
др.). 3накомить с народными промыслами.
Формировать гражданскую принадлежность и патриотические чувства в процессе
расширения кругозора детей о родном крае.
накомить детей с различными видами транспорта (наземный, воздушный,
водный); познакомить с социально важными видами транспорта (скорая помощь,
полиция, пожарная машина); способствовать формированию умения сравнивать,
обобщать, называть различные виды транспорта, части из которых состоят
машины. Закрепить знания детей о безопасном поведении в общественном
транспорте. Воспитывать уважение к людям, которые работают на транспорте.
Развивать умения детей в продуктивной и других видах детской деятельности.
Расширять представления детей о весне. Познакомить детей с основными
приметами весны, нацелить детей на последующие наблюдения за природой,
показать влияние весенних изменений в природе на жизнь и деятельность
людей. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями
живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Дать представления о
жизни растений. Расширять представления о правилах безопасного поведения на
природе. Воспитывать бережное отношения к природе.
17

Май

10.04-14.04

«Увидел скворца – весна у
крыльца»

17.04-21.04

Весенний сад и огород

24.04-28.04

Герои великой войны

01.05-05.05

Профессия – военный

08.05-12.05

Весенний сад и огород

15.05-19.05

Дикие и домашние животные

22.05-26.05

Здравствуй, лето

Создать условия для закрепления представлений детей о весне, о перелетных
птицах. Способствовать формированию понимания причинно-следственных
связей и акономерностей в явлениях природы; воспитанию бережного отношения
к природе, заботе о птицах. расширению представления о правилах безопасного
поведения на природе.
ормировать элементарные экологические
представления. Формировать
представления о работах, проводимых весной в саду и на огороде. Формировать у
детей интерес к растительному миру, дать представление о строении растения,
вызвать желание заботиться о комнатных растениях. Привлекать детей к
посильному труду на участке детского сада, в цветнике
Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине.
Формировать представления о празднике, посвященному Дню Победы.
Воспитывать уважение к ветеранам войны. Расширять знания о военных
профессиях.
Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине.
Формировать представления о празднике, посвященному Дню Победы.
Воспитывать уважение к ветеранам войны. Расширять знания о военных
профессиях.
Способствовать ознакомлению детей с особенностями весеннего состояния
плодовых деревьев; формировать умения устанавливать простейшие связи;
развивать умение различать растения по листьям, цветам; обогащать словарный
запас; воспитывать бережное отношение и интерес к растениям.
Обобщить знания о домашних и диких животных, познакомить с местами их
обитания. Формировать умение узнавать и называть на картинках диких и
домашних животных и их детенышей. Знакомить с их повадками.
Закреплять и расширять представления детей о лете. Развивать умение
устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы,
вести сезонные наблюдения. Формировать представления о безопасном
поведении в лесу.

2.1.1. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Содержание образовательной работы по социально-коммуникативному развитию предполагает:
 формирование первичных ценностных представлений (образ Я, нравственное воспитание, патриотическое воспитание),
 развитие коммуникативных способностей (развитие общения, готовности к сотрудничеству; формирование детско-взрослого
сообщества),
 развитие регуляторных способностей (освоение общепринятых правил и норм; развитие целенаправленности, саморегуляции),
 формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания,
приобщение к труду, формирование основ безопасности).
Месяц

Сюжетноролевые игры

Сентябрь

«Больница»
«К нам приехали
туристы»
«Семья» (сюжет
«Идем в гости»)
«Парикмахерская»
«Магазин»
«Строители»
«Столовая»
«Пешеходы и
водители»

Приобщение к
элементарным
общепринятым
нормам и
правилам
взаимоотношения
со сверстниками и
взрослыми

Формирование
гендерной,
семейной,
гражданской
принадлежности,
патриотических
чувств, чувства
принадлежности к
мировому
сообществу
«Расскажи друзьям Беседа
«Все
о
о своей любимой детском саде»
книге»
Рассказ воспитателя
«Предложи
о
заповедниках
сверстникам новую краях
игру»
Рассказ воспитателя
о Празднике урожая

Воспитание
Самообслуживание
ценностного
Приобщение к труду
отношения
к
собственному
труду и труду
других людей,
его
результатам

Формирование
основ
безопасности

Воспитывать у
детей
положительное
отношение
к
труду, желание
трудиться.

«Огонь - друг
или враг»
«О чём говорит
светофор»

Совершенствовать
умение
самостоятельно
одеваться, раздеваться,
аккуратно складывать
одежду и с помощью
взрослого приводить
её
в
порядок
просушивать.
Воспитывать у детей
стремление
быть
всегда
аккуратным,
опрятным.

Октябрь

«Семья»
«Больница»
«На поезде»
«Детский сад»

Упражнение
«Вежливые слова»
«Постарайся
успокоить
сверстника»
«Мы
дружные
ребята»
«Мы играем»

Ноябрь

«В гости к нам
идут
друзья.
Угощение»
«Семья собирается
на праздник»
«В
мебельном
магазине»
«Семья»
«Переезжаем
на
новую квартиру»
«Магазин посуды»
«Кафе»
«Купание куклы»
«Стирка
кукольного белья»
«Почтальон»
«Школа»
«В больнице»

«В
гостях
у
лисички»
Упражнение
«Как
попросить
о
помощи»
«Мы
угощаем
зайчика»
Этюд
«Скажи
хорошее о друге»

Беседа «Моя семья»
Рассматривание
иллюстраций
на
тему «Семья»
Оформление
выставки
«Что
умеет моя мама»
Беседа
«Мы
мальчики
и
девочки»
Рассказы
детей
«Профессия
моей
мамы (папы)»
«Наш
любимый
детский сад»
Слушание песен о
родном городе
Беседа «Мой дом,
мой город»
Рассказ воспитателя
о Москве

Формировать
умение
выполнять
индивидуальные
и коллективные
поручения

Формирование умения
самостоятельно
готовить свое рабочее
место и убирать его
после
окончания
занятий.

«Почему
зайка
подавился»
Пожароопасные
предметы

Формировать
умение
договариваться
с
помощью
воспитателя, о
распределении
коллективной
работы,
Заботиться
о
своевременном
завершении
совместного
задания.

Формирование умения
самостоятельно
поддерживать порядок
в групповой комнате и
на участке детского
сада.

«Вышел
котик
погулять»
(незнакомец на
улице)
«Петька
забияка»
«Везунчик»
(о
правилах
поведения
на
игровой
площадке)

Декабрь

«Мы - плотники»
«Больница»
«Магазин одежды»
«Салон красоты»
«Парикмахерская»
«Строители»
«Семья»

Этюд «Я так устал»
Беседа «Для чего
нужны друзья»
Рассматривание
картин из серии
«Хорошие
поступки»
Этюд
«Зайка
замерз»
Игра
«Комплименты»

Январь

«Медведица
с
медвежатами»
«Белочки
готовятся к зиме»
«На
лесной
полянке»
«Зоопарк»
«Ветеринарная
лечебница»
«В автобусе»
«Тренировка»
«Больница»
«Магазин
спортивных
товаров»
«Спортивная
школа»
«Больница»
«Семья»
«Магазин

«Домик
зайчика»
«Поможем
нарисовать
картинку»

Февраль

Рассматривание
картины «Труд на
селе зимой»
Рассматривание
альбома
«Русская
народная одежда»
Рассказ воспитателя
о
праздновании
Нового
года
в
России
Рассматривание на
фото здания театра
в городе
для Беседа «Рождество светлый праздник»
другу Беседа
«Олимпиада»
Д/и
«Кто
что
носит?»

Беседа
«Какое
доброе
дело
я
сделал?»
Беседа «Что ты
чувствуешь»
Игра - инсценировка
«Добрый
вечер,
мамочка»

Рассказ воспитателя
о празднике «День
защитника
Отечества»
Рассматривание
картины «Наша
армия»
Рассказ воспитателя

Формировать
начала
ответственного
отношения
к
порученному
заданию
(умение
и
желание
доводить дело
до
конца,
стремление
сделать
его
хорошо).

Разъяснять
детям
значимость
труда.

В весенний и осенний "Язык
лучше
периоды
приучать кулаков".
детей
вместе
с
воспитателем убирать
на участке мусор, а в
зимний
период
расчищать снег.

Формировать
стремление помогать
воспитателю
приводить в порядок
используемое
трудовой деятельности
оборудование.

Беседа
о
безопасном
поведении
на
улице на морозе
«Осторожно!
Незнакомец»

Приобщение детей к
работе
по
их выращиванию зелени
для корма птицам в
зимнее
время,
к
подкормке зимующих
птиц.

«Опасность
в
доме»
«Как вести себя в
помещении
детского сада»

Март

Апрель

игрушек»
«Почтальон»
«Укладываем
дочку спать»
«Кукольный
театр»
«Дочки – матери»
«Магазин»
«Детский сад»
«Семья»
«Магазин
подарков»
«Зоопарк»
«Водители»
«Книжный
магазин»
«Едем в гости к
бабушке»
«На заправке»
«Садовник»
«Больница»
«Магазин цветов»
«Магазин посуды»
«У врача»
«Космос»
«Мы
будущие
космонавты»
«Космодром»
«Детский сад»
«Семья»
«Больница»
«Салон красоты»
«Ждем гостей»

о Международном
женском дне

Беседа
на
тему
«Умей в гости звать,
умей и угощать»
Д/и «Добрые слова»
Игра «Комплимент»

Масленица
Беседа «Быт и
традиции русского
народа»
Рассматривание
книги «Россия наша Родина»
Просмотр
презентации
«Красота родного
края»

Упражнение «Давай
прощаться»
Беседа «Как можно
помочь нашей няне»
Этюд
«Дружба
начинается
с
улыбки»
Беседа
«Не
перебивай»
Коррекционноразвивающая игра

Упражнение
«Мальчики
и
девочки»
Беседа «Я и моя
семья»

Поощрять
инициативу
оказании
помощи
товарищам,
взрослым.

Закреплять
умение
в самостоятельно
убирать
на
место
игрушки,
строительный
материал.

«Приключения
Зажигалки»
«Всем
ребятам
нужно знать, как
по улице шагать»

Формирование умения «Будь
самостоятельно
осторожней
выполнять
улице!»
обязанности дежурных
по столовой.

на

Май

«Шоферы»
«Военные учения»
«Почта»
«Моряки»
«Семья»
«Автобус»
«Строители»
«Детский сад»
«Парикмахерская»
«Больница»

«Волшебные
заросли»
Обыгрывание
игровой ситуации:
«К нам в группу
пришел гость»

День Победы

Приучать детей
аккуратно
выполнять
поручения,
беречь
материалы
и
предметы,
убирать их на
место
после
работы.

Продолжать
закреплять
умения
детей
поливать
цветы, кормить рыб.
Привлекать детей к
подкормке зимующих
птиц.

«Веселая
прогулка»
«О
пользе
и
вреде солнечных
лучиков»

2.1.2 Образовательная область «Познавательное развитие»
Содержание образовательной работы по познавательному развитию предполагает:
 развитие познавательно-исследовательской деятельности (сенсорное развитие; развитие познавательных действий; дидактические
игры)
 формирование элементарных математических представлений (количество, счет; величина; форма; ориентировка в пространстве;
ориентировка во времени)
 конструктивно-модельная деятельность
 ознакомление с окружающим миром (предметное окружение, природное окружение, ознакомление с социальным миром.
Месяц

ФЭМП

Ознакомление с окружающим

Конструирование

Сентябрь

1.Мониторинг
2. Мониторинг
3.Тема 1. Сравнение предметов» ([10], с. 8)
4. Тема 2. «Числа 1,2» ([10], с. 10)

1. КЗ «Детский сад». ([6], с. 37)
Вариант
2: Детский сад наш так хорош – лучше сада не
найдешь. ([12], с. 27)
3. Что нам осень принесла? ([4], с. 28)
4. У медведя во бору грибы, ягоды беру… ([4],
с. 30)

1 1. «Загородки и заборы»
2. « Загородки и заборы»
(повторение)
3. «Полосочки»
(плоскостное
моделирование)
4. «Песочные дворики»

Октябрь

1. Тема 3. «Геометрические фигуры» ([10], с.
12)
2. Тема 4. «Ориентировка в пространстве»
([10], с. 14)
3. Тема 5. «Число 3.» ([10], с. 17)
4. Тема 6. «Сравнение по высоте» ([10], с. 19)
1. Тема 7. «Треугольник» ([10], с. 21)
2. Тема 8. «Куб, шар» ([10], с. 24)
3. Тема 9. «Порядковый счет» ([10], с. 26)
4. Тема 10. «Число 4» ([10], с. 28)
5. Тема 11. «Прямоугольник» ([10, с. 30)

1. Петрушка – физкультурник. ([12], с. 28)
2. Моя семья. ([12], с. 19)
3. Мои друзья ([12], с. 24)
4. Замечательный врач. ([12], с. 34)

1. «Домики, сарайчики»
2. «Зоопарк»
3. «Превращение квадрата»
4. «Загородки, пруды,
стоянки для машин»

1. 1 вариант: Что такое улица (целевая
прогулка). ([12], с. 31)
2 вариант: Знакомство с улицей. ([2], с. 17)
2. Родной край , столица Бурятии.([8], с. 28,
36)
3. Моя страна ([КЗ], с266,269)
4. Москва ([КЗ], с. 273, 276)
5. Скоро зима. ([4], с. 41)

1. «Терема»
2. «Теремки» (повторение)
3. «Домики с забором и
воротами»
4. « Домики с забором и
воротами»
(повторение)
5. «Лесной детский сад»

Ноябрь

Декабрь

1. Тема 12. «Геометрические фигуры» ([10], с.
33)
2. Тема 13. «Больше-меньше» ([10], с. 35)
3. Повторение
4. Повторение

1. Беседа о правилах дорожного движения.
([2], с. 18)
2. Осенние посиделки ([4], с. 38)
3. Почему Снегурочка растаяла. ([4], с. 45)
4. Праздник Новый год. ([КЗ], с. 153, 157)

1. «Мебель для кукол»
2. « Новогодние игрушки»
3. «Новогодние
игрушки»(повторение)
4. «Комнаты трех медведей»

Январь

1. Тема 14. «Счет в пределах 4» ([10, с. 37)
2. Тема 15. «Геометрические Фигуры» ([10],
с. 39)
3. Тема 16 «Сравнение предметов по
величине» ([10], с. 42)
4. Тема 17 «Сравнение предметов по высоте»
([10], с. 44)
1. Тема 18. «Ориентировка во времени». ([10],
с. 46)
2. Тема 19 «Число 5» . ([10], с. 48)
3. Тема 20 «Счет в пределах 5». ([10], с. 50)
4. Тема 21. «Измерение предметов» ([10], с. 52)
1. Тема 22 «Измерение предметов». ([10], с. 55)
2. Тема 23 «Сравнение предметов по высоте».
([10], с. 57)
3. Тема 24 «Порядковый счет». ([10], с. 59)
4. Тема 25 «Ориентировка в пространстве» .
([10], с. 62)

1. Зима ([КЗ], с. 162)
2. Стайка снегирей на ветках рябины. ([4], с.
48)
3. Зимние забавы. ([КЗ], с. 170)

1. «Грузовые автомобили»
2. «Пассажирский
транспорт»
3. «Строим дом»

1. Беседа о профессиях. ([КЗ], с. 218)
2. Посадка лука. ([4], с. 54)
3. Наша армия. ([12], с. 37).
4. Наблюдение за светофором. ([2], с. 20)

1. «Мосты»
2. «Корабли»
3. «Зверушки из бумаги»
4.«Пароход»

1. Весна. Признаки весны. ([КЗ], с. 220)
2. Забота о маме. ([КЗ], с. 227)
3. Зачем нужны дорожные знаки ([2], с. 21)
4. Родной край. ([8], с. 34)
5. Наземный транспорт. ([КЗ], с.128, 131)

1. Тема 26 «Величина». ([10], с. 65)
2. Тема 27 «Ориентировка во времени» . ([10],
с. 67)
3. Тема 28 «Геометрические фигуры». ([10], с.
68)
4. Тема 29 «Сравнение предметов по
величине». ([10], с. 71)

1. В гости к хозяйке луга. ([4], с. 59)
2. Птицы. ([КЗ], с. 239,242)
3. Насекомые. ([КЗ], с. 246, 249)
4. Рассказ Л. Кассиля «Памятник советскому
солдату». ([КЗ], с. 282)

1. «Цветы для
мамы»(оригами)
2. « Самолеты»
3. «Человечки прилетели в
сказочную страну на
самолетах»
4.»Машины» (Закрепление)
1«Ракеты»
2.Конструирование по
замыслу
3. «Поросята»
4. «Пешеходные мосты»

Февраль

Март

Апрель

Май

1. Тема 30 «Повторение материала» ([10], с. 1.
2.
72)
2. Мониторинг
3. Мониторинг

Животный мир. ([8], с. 43)
Экологическая тропа весной. ([4], с. 66)

1.
2.
3.
4.

Повторение
Повторение
«Бабочка»
«Самолеты»(Закрепление)

2.1.3 Образовательная область «Речевое развитие»
Содержание образовательной работы по речевому развитию предполагает:
 развитие речи (развивающая речевая среда, формирование словаря, звуковая
культура речи, грамматический строй речи, связная речь),
 приобщение к художественной литературе.
Развитие речи
Месяц
Тема
Сентябрь 1. Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться говорить?» ([9], с. 27)
2. Звуковая культура речи: звуки С, СЬ. ([9], с. 28)
3. Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка». ([9], с. 30)
4. Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад». ([9], с. 29)
5. Чтение сказки К. Чуковского «Телефон». ([9], с. 31)
1. Звуковая культура речи: звуки З, ЗЬ. ([9], с. 32)
Октябрь
2. Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень». ([9], с. 34)
3. Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов-описаний игрушек.
([9], с. 34)
4. Чтение сказки «Три поросенка». ([9], с. 357)
1. Звуковая культура речи: звук Ц. ([9], с. 38)
Ноябрь
2. Рассказывание по картине «Собака со щенками». Чтение стихотворений об
осени. ([9], с. 48)
3. Составление рассказа об игрушке. ([9], с. 39)
4. Чтение русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк». ([9], с. 43)
1. Чтение и заучивание стихотворений о зиме. ([9], с. 44)
Декабрь
2. Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!». ([9], с. 45)
3. Звуковая культура речи: звук Ш. ([9], с. 46)
4. Чтение русской народной сказки «Зимовье». ([9], с. 48)
5. . Повторение
1. Звуковая культура речи: звук Ж. ([9], с. 49)
Январь
2 Обучение рассказыванию по картине. «Таня не боится мороза» ([9], с. 50)
3. Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю,
что надо придумать». (9], с. 58)
1. Мини-викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение сказки «Федорино горе».
Февраль
([9], с. 53)
2. Звуковая культура речи: звук Ч. ([9], с. 53)
3. Составление рассказов по картине «На поляне». ([9], с.55)
1. Готовимся встречать весну и Международный женский день. ([9], с. 59)
Март
2. Урок вежливости. ([9], с. 56)
3. Звуковая культура речи: звуки Щ-Ч. ([9], с. 60)
4. Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко». ([9], с. 61)
5. Составление рассказов по картине «Одуванчики». ([9], с. 62)
1. Чтение сказок Д. Мамина-Сибиряка ([9], с. 63)
Апрель
2. Звуковая культура речи: звуки Л, ЛЬ. ([9], с. 63)
3. Обучение рассказыванию. ([9], с. 65)
4. Заучивание стихотворений. ([9], с. 65)
1. День Победы. ([9], с. 68)
Май
2. Звуковая культура речи: звуки Р, РЬ. ([9], с. 69)
3. Прощаемся с подготовишками. ([9], с. 70)
4. Литературный калейдоскоп. ([9], с. 71)
Приобщение к художественной литературе





воспитание интереса и любви к чтению;
развитие литературной речи;
воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за
развитием действия

Месяц
Сентябрь

Октябрь

Совместная деятельность
Чтение
В. Осеева «Сторож»
А.Милн «Винни-Пух и все-все-все»
К. Ушинский «Бодливая корова»
Р.н.ск. «Лисичка-сестричка и волк»
Н. Сладков «Осень на пороге»
А. Майков «Мой сад», «Осенние листья по ветру
кружат…»
Т. Александрова «Светик – трёхцветик»
р.н.ск. «Смоляной бычок»
М. Горький «Про Иванушку – дурачка»
И.Соколов-Микитов «Листопадничек»
В. Бианки « Подкидыш», «Прячутся»
А.Барто «Вовка - добрая душа»
Ю. Тувим «Овощи»
Э.Шим «Храбрый опёнок»
Н. Носов «Огурцы»
«Война грибов с ягодами» в обработке В. Даля
М. Ивенсен «Падают, падают листья»
Н. Егорова «Редиска, морковка, тыква…»
Н.Сладков «Мухомор»
С. Георгиев «Бабушкин садик»
Русская народная сказка «Кораблик»
Н. Некрасов «Перед дождём»
Г. Скребицкий «Четыре художника. Осень»
С.Есенин «Нивы сжаты...»
Н. Носов «Заплатка»
А. К. Толстой «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…»
Г. Юдин «Как варить компот»
братья Гримм «Бременские музыканты»
Н.Сладков «Неслух»
Заучивание наизусть.
«Дед хотел уху сварить…» русская народная песенка.
Чтение
Потешка «Наш козёл…»
А. Барто «Зарядка», «Уехали»
Л. Квитко «Бабушкины руки»
А. Введенский «О девочке Маше, собачке Петушке и о
кошке Ниточке» (главы из книги)
К. Чуковский «Я один у мамы сын», «Тараканище»,
«Мойдодыр»
С. Пшеничных «С мамой по городу»
Р.н.ск. «Василиса Прекрасная»
Сказка «Жихарка» в обработке И. Карнауховой
С. Прокофьев «Сказка про маму»
К. Ушинский «Петушок с семьёй»
28

Ноябрь

Декабрь

В. Бианки «Аришка – трусишка»
Потешки «Барашеньки», «Сидит, сидит зайка»
Н. Калинина «Помощники»
Р.н.ск. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
Е. Пермяк «Как Маша стала большой»
Дж. Родари «Чем пахнут ремесла»
Норвежская песенка «Чик-чирик»
В. Маяковский «Кем быть?»
В. Степанов «Продавец»
Э. Успенский «Разгром»
Д. Биссет «Про мальчика, который рычал на тигров»
А. Введенский «Кто»
С. Маршак «Вот какой рассеянный»
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича –
Длинный нос и про Мохнатого Мишу – Короткий хвост»
А. Пушкин «Уж небо осенью дышало» (отрывок)
О. Высоцкая «Детский сад»
Р.н.ск. «Лиса и козёл»
Заучивание наизусть:
Б.Заходер «С папой мы давно решили»
Потешка «Тень-тень-потетень»
Чтение:
Ю. Мориц «Дом гнома, гном - дома!»
М. Горький «Воробьишко»
Потешка «Зайчишка - трусишка»
М. Зощенко «Умная птичка»
Л. Квитко «Жалоба деревьев»
И.Гурин «Весёлая лужа»
Д. Хармс «Удивительная кошка», «Очень страшная
история»
С. Михалков «Дядя Стёпа»
В. Бианки «Первая охота»
В. Витка «Считалочка», пер. с. белорус. И. Токмаковой.
Мордовская сказка «Как собака друга искала»
М. Зощенко «Глупая история»
С. Маршака «Почта»
Л. Берг «Рассказ о маленьком автомобильчике»
А. Плещеев «Осень наступила», «Скучная картина»
Е. Авдиенко «Осень»
А. Толстой «Осень».
А. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…»
Р.н.ск. «Лиса и журавль»
И. Соколов-Микитов «Зима в лесу»
Песенка «Дон – дон- дон»
Е. Пермяк «Как Маша стала большой»
В. Осеева «Синие листья»
А. Ким «Первый снег»
Заучивание наизусть:
«Ножки, ножки, где вы были?» русская народная песенка
А. С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…»
Чтение:
Г. Цыферов «В медвежий час»
29

Январь

Февраль

В. Фетисов «Зима пришла»
Д. Пейшнер «Зима в лесном городе»
Ф. Грубин «Слёзы»
Н. Артюхова «Белый лед»
Г. Скребицкий «Как заяц зимой живёт», «Кто как зимует»
Р. нар. ск. «Петушок и бобовое зёрнышко»
В. Вересаев «Братишка»
С. Михалков «А что у вас»
Н. Плавильщиков «Не видевши, не поверишь»
«Зимовье» обр. И. Соколова-Микитова
Р.н.ск. «Мороз и заяц»
З. Александрова «Ёлочка»
Немецкая песенка «Снегирёк»
А. Фет «Мама! Глянь – ка из окошка»
А. Барто «Встали девочки в кружок»
Русская народная сказка «Лиса, волк и медведь»
Н. Сутеев «Ёлка»
С. Борднер «Встреча нового года»
С. Дрожжин «Улицей гуляет…»
Н. Воронкова «Как ёлку наряжали»
Е. Ильина «Наша ёлка»
Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором» (из поэмы
«Мороз, Красный нос»)
Русская народная сказка «Жихарка»
Ш. Перро «Красная Шапочка»
К. И. Чуковского «Доктор Айболит»
Заучивание наизусть:
И. Суриков «Зима»
Чтение:
С. Есенина «Поет зима-аукает»
А. С. Пушкин «Мороз и солнце..»
В. Берестов «Снегопад»
Л. Громова «Детский доктор», «Мама и Маша»
Литовская сказка «Почему кот моется после еды»
Р.н.ск. «Маша и медведь», «Три медведя», «Волк и семеро
козлят», «Зимовье зверей», «Колосок»
В. Сухомлинский «О чем плачет синичка»
И. Тургенев «Воробей»
М. Горький «Воробьишко»
В. Сутеева «Кто сказал “Мяу?”»
К. Ильин «Боксер», «Знаменитые кольца»
А. Кутафин «Вовкина победа»
В. Бианки «Синичкин календарь» «Январь»
Заучивание наизусть:
Потешка «Зайка Егорка»
Чтение:
Потешка «Идёт лисичка по мосту»
Р.н.ск. «Заяц и еж»
В. Бороздин «Звездолетчики»
В. Орлов «Почему медведь зимой спит»
Г. Ходырев «Дозор»
Е. А. Николаева «Чудо - богатыри земли Русской»
30

Март

Апрель

Былина «Илья Муромец и Соловей разбойник»
Н.А. Гурьева «Моя родина – Россия»
О. В. Колпаков «Славяне»
В. Руденко «Мужской праздник»
М. Зощенко «Показательный ребёнок»
В. Карасева «Оля пришла в садик»
Н. Некрасов «Мороз-воевода»
С. Маршак «Про всё на свете»
Л. Квитко «Бабушкины руки»
С. Маршак «Вот какой рассеянный»
Т. Бокова «Липучка-почемучка»
В. Бианки «Синичкин календарь» «Февраль»
Заучивание наизусть:
И. Гамазкова «Бей барабан»
А. Барто «Я знаю, что надо придумать»
Чтение:
В. Бианки «Первая охота»
С. Маршак «Багаж»
Д. Самойлов «У слоненка день рождения»
С. Вангели «Подснежники»
В. Бианки «Синичкин календарь» «Март»
С. Маршак «Мяч»
Е. Баратынский «Весна, весна»
Р. Сеф «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»
С. Черный «Когда никого нет дома»
Р.н.ск. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», обр. Л.
Н. Толстого
Ю. Мориц «Песенка про сказку»
Р.н.ск. «Кораблик»
Л. Н. Толстой «Пришла весна»
Я. Пимушов «Не задавите машину»
О. Плотонова «Моя улица»
Л. Берг « Рассказ о маленьком автомобильчике»
Г. Титов «Скверная история»
Заучивание наизусть:
«Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер. И.Токмаковой
Чтение:
В. Орлов «С базара»
С. Я. Маршак «Светофор»
Л. Толстой «Отец приказал сыновьям…», «Весна»,
«Мальчик стерег овец…», «Хотела галка пить…»
А. И. Куприн «Степь весною», «Песня скворца»
В. Паспалеева «Лесная фиалка»
В. Бианки «Синичкин календарь. Апрель»
Э. Хогарт «Мафин и его весёлые друзья» (главы из книги)
пер. с англ. О. Образцовой и Н.Шанько
В. Бианки «Лесной хор», «Чей нос лучше?»
С. Т. Аксаков «Лебедь»
М. Пляцковский «Сказка о перевёрнутой черепахе»
Потешка «Кот на печку пошёл»
С. Михалков «Три поросенка»
В. Сутеев «Под грибом»
31

Май

Заучивание наизусть.
И. Токмакова «Десять птичек – стайка»
Т. Белозёров «День Победы!»
Чтение:
В. Бианки «Синичкин календарь. Май»
Я. Тайц «Праздник»
Л. Кассиль «Памятник советскому солдату»
Е. Благинина «Шинель»
С. Михалков «Служу советскому союзу»
О. Высотская «Слава Армии Советской»
Потешка «Солнышко-ведрышко»
Н. Сладков «Неслух»
К. Ильина «Боксер», «Знаменитые кольца»
Р.н.ск. «Бычок - чёрный бочок, белое копытце», «Волк и
семеро козлят»
Х.-К. Андерсен «Огниво»
Л. Николаенко « Кто рассыпал колокольчики»
Л. Пантелеев «На море» (глава из книги «Рассказы о
Белочке и Тамарочке»)
Э. Блайтон "Знаменитый утёнок Тим" (главы)
Д. Биссет «Кузнечик Денди»
Д. Хармс «Очень страшная история»
Я. Сегель «Как я был обезьянкой»
Н. Павлова «Земляничка»
Заучивание наизусть:
Е. Благинина «Эхо»
Ю. Кушак «Олененок»

2.1.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Содержание образовательной работы по художественно-эстетическому развитию включает в себя:
 приобщение к искусству,
 изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, прикладное искусство, народное декоративно-прикладное искусство)
 музыкальная деятельность (слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, развитие танцевальноигрового творчества, игра на детских музыкальных инструментах)
 театрализованные игры
Месяц
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Рисование

Лепка

Аппликация

1. Нарисуй картинку про лето. ([11], с. 23)
2. Цветные шары (круглой и овальной формы)
([11], с. 30)
3. Красивые цветы. ([11], с. 27)
4. На яблоне поспели яблоки. ([11], с. 25)
5. Золотая осень. ([11], с. 31)
1. Сказочное дерево ([11], с. 33)
2. Украшение фартука (декоративное
рисование). ([11], с. 34)
3. Рисование красками «Яички простые и
золотые» ([11], с. 36)
4. Рисование по замыслу . (11], с. 38)
1. Украшение свитера. ([11], с. 40)
2. Маленький гномик. ([11], с. 42)
3. Рыбки плавают в аквариуме. ([11], с. 43)

1. Большие и маленькие
морковки. ([11], с. 24)
2 Огурец и свекла ([11], с. 26)

1. Красивые флажки. ([11], с. 25)
2 Укрась салфеточку. ([11], с.
30)

1. Грибы. ([11], с. 32)
2 Рыбка. ([11], с. 36)

1. Украшение платочка. ([11], с.
34)
2. Лодки и плывут по реке. ([11],
с. 35)

1. Разные рыбки. ([11], с. 42)
2. Уточка ([11], с. 43)
3. Слепи что хочешь красивое
([11], с. 45)

1. Большой дом. ([11], с. 39)
2. . Корзина грибов
(коллективная композиция).
([11], с. 41)

1. Кто в каком домике живет ([11], с. 45)
2. Снегурочка. ([11], с. 47)
3. Маленькой елочке холодно зимой. ([11], с. 51)
4. Наша нарядная елка. ([11], с. 50)
5. Новогодние поздравительные открытки ([11],

1. Девочка в зимней одежде.
([11], с. 47)
2. Слепи то, что тебе хочется.
([11], с. 50)

1. Вырежи и наклей какую
хочешь постройку ([11], с. 46)
2. Бусы на елку. ([11], с. 49)

Январь

с. 48)
1. 2. Развесистое дерево ([11], с. 52)
3. Нарисуй какую хочешь игрушку. ([11], с. 56)
4. Декоративное рисование. Украшение
платочка. ([11], с. 57)

1. Девочка в длинной шубке
([11], с. 55)

1. В магазин привезли красивые
пирамидки. ([11], с. 52)
2. Автобус. ([11], с. 54), вариант:
Тележка с игрушками
(шариками, кирпичиками,
кубиками) ([11], с. 55),

Февраль

1. Украсим полоску флажками. ([11], с. 58)
2.. Девочка пляшет. ([11], с. 60)
3. Красивая птичка. ([11], с. 61)
4. Укрась свои игрушки. ([11], с. 62)

1. Хоровод. ([11], с. 59)
2. Мы слепили снеговиков ([11],
с. 62)

1. Вырезывание и наклеивание
красивого цветка в подарок маме
и бабушке. ([11, с. 63)
2. Летящие самолеты ([11], с. 60)

Март

1. Расцвели красивые цветы ([11], с. 64)
2. Как мы играли в игру Бездомный заяц. ([11],
с. 71)
3. Сказочный домик теремок ([11], с. 72)
4. Декоративное рисование «Украсим платьице
кукле». ([11], с. 68)
5. Козлятки выбежали погулять на зеленый
лужок. ([11], с. 69)
1. Мое любимое солнышко ([11], с. 74)
2. Твоя любимая кукла. ([11], с. 75)
3. Дом в котором ты живешь. ([11], с. 77)
4. Празднично украшен дом. ([11], с. 78)
1. Самолеты летят сквозь облака. ([11], с. 80)
2. Нарисуй картинку про весну ([11], с. 81)
3. Нарисуй какую хочешь картинку. ([11], с. 82)
4. Разрисовывание перьев для хвоста сказочной
птицы ([11], с. 83)

1. Слепи то, что тебе нравится
([11], с. 71)
2. Зайчики на полянке. ([11], с.
70)
3. Козленочек. ([11], с. 69)

1. Красивый букет в подарок
(коллективная работа). ([11], с.
64)
2. Вырежи и наклей что бывает
круглое и овальное . ([11], с. 66)

1. Мисочки для трех медведей
([11], с. 73)
2. Посуда для кукол. ([11], с. 77)

1. Загадки. ([11], с. 73)
2. Вырежи и наклей что
захочешь. ([11], с. 75)

1. Птичка клюет зернышки из
блюдечка. ([11], с. 78)
2. Как мы играли в подвижную
игру Прилет птиц ([11], с. 82)

1. Открытка 9 мая . ([11], с. 60)
2. Красная шапочка. ([11], с. 79)
3. Волшебный сад. ([11], с. 81)

Апрель

Май

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие».
Содержание образовательной работы по художественно-эстетическому развитию включает в себя:
 формирование начальных представлений о здоровом образе жизни (становление ценностей ЗОЖ, воспитание культурногигиенических навыков)
 физическую культуру (физкультурные занятия и упражнения, спортивные и подвижные игры)
Месяц

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Физическая культура
НОД 1

НОД на воздухе

НОД 2

1. Занятие 1 ([15],
с. 19)
2. Занятие 4 ([15],
с. 21)
3. Занятие 7. ([15],
с. 24)
4. Занятие 10.
([15], с. 26)
1. Занятие 13
([15], с. 30)
2. Занятие 16
([15], с. 33)
3. Занятие 19.
([15], с. 35)
4. Занятие 22.
([15], с. 36)

1. Занятие 3 ([15], с.
21)
2. Занятие 6 ([15], с.
23)
3. Занятие 9. ([15], с.
26)
4. Занятие 12. ([15],
с. 29)
1. Занятие 15 ([15],
с. 32)
2. Занятие 18 ([15],
с. 34)
3. Занятие 21. ([15],
с. 36)
4. Занятие 24([15], с.
38)

1. Занятие 2
([15], с. 20)
2. Занятие 5
([15], с. 23)
3. Занятие 8.
([15], с. 26)
4. Занятие 11.
([15], с. 28)
1. Занятие 14
([15], с. 32)
2. Занятие 17
([15], с. 34)
3. Занятие 20.
([15], с. 35)
4. Занятие 23.
([15], с. 37)

1. Занятие
([15], с. 39)
2. Занятие
([15], с. 41)
3. Занятие

25 1. Занятие 27 ([15], 1. Занятие 29
с. 40)
([15], с. 42)
28 2. Занятие 30 ([15], 2. Занятие 32
с. 43)
([15], с. 44)
31. 3. Занятие 33. ([15], 3. Занятие 35.

Сохранение
и
укрепление
физического
и
психического
здоровья
Продолжение
работы
по
укреплению
здоровья
детей,
закаливанию
организма
и
совершенствованию
его функций.
Проведение
под
руководством
медицинских
работников
комплекса
закаливающих
процедур.
Формировать
представления
пользе овощей
фруктов.

Воспитание
культурногигиенических
навыков

Формирование
представлений о
здоровом образе
жизни

Воспитание
опрятности
привычки следить
за своим внешним
видом.

Продолжение
знакомства детей
с частями тела и
органами чувств
человека.

Формировать
привычки
самостоятельно
умываться,
мыть
руки с мылом перед
едой,
после
пользования
туалетом.

Формирование
представлений о
значении частей
тела и органов
чувств для жизни
и
здоровья
человека.

Формировать
о начальные
и представления
о
здоровье
и
о
здоровом
образе

Воспитание
потребности
в
соблюдении
режима питания.

Декабрь

Январь

Февраль

Март

([15], с. 43)
4. Занятие 34.
([15], с. 45)
5. Повторение
1. Занятие 1 ([15],
с. 48)
2. Занятие 4 ([15],
с. 50)
3. Занятие 7. ([15],
с. 52)
4. Занятие 10.
([15], с. 54)

с. 45)
4. Занятие 36. ([15],
с. 46)
5. Повторение
1. Занятие 3 ([15], с.
49)
2. Занятие 6 ([15], с.
51)
3. Занятие 9. ([15], с.
54)
4. Занятие 12. ([15],
с. 56)

([15], с. 46)

1. повторение
2. Занятие
([15], с. 49)
3. Занятие
([15], с. 51)
4. Занятие
([15], с. 54)
5. Занятие
([15], с. 56)
13 1. Занятие 15 ([15], 1. Занятие
с. 59)
([15], с. 58)
16 2. Занятие 18 ([15], 2. Занятие
с. 60)
([15], с. 60)
19. 3. Занятие 21. ([15], 3. Занятие
с. 62)
([15], с. 62)
22.

1. Занятие
([15], с. 57)
2. Занятие
([15], с. 59)
3. Занятие
([15], с. 61)
4. Занятие
([15], с. 63)
1. Занятие 25
([15], с. 65)
2. Занятие 28
([15], с. 67)
3.
Занятие31.
([15], с. 69)
4. Занятие 34.
([15], с. 70)

1. Занятие 24
с. 64)
2. Занятие 27
с. 67)
3. Занятие30.
с. 68)
4. Занятие 33.
с. 70)

жизни.

Формировать
2 умение одеваться по
сезону на улицу и в
6. помещении
в
определенной
8. последовательности.

Формировать
представления об
употреблении в
пищу овощей и
фруктов и других
полезных
продуктов.

11.
14 Обеспечить
Закреплять умение
пребывание детей на при
чихании
17 воздухе
в отворачиваться,
соответствии
с прикрывать нос и
20. режимом дня.
рот.

([15], 1. Занятие 23
([15], с. 64)
([15], 2. Занятие 26
([15], с. 66)
([15], 3. Занятие 29.
([15], с. 68)
([15],

1. Занятие 1 ([15], 1. Занятие 36 ([15], 1. Занятие
с. 72)
с. 72)
([15], с. 71)

Закреплять умение
аккуратно
пользоваться
расческой, носовым
платком

Расширение
представлений о
важности
для
здоровья
сна,
гигиенических
процедур
движений,
закаливание.
Организация
и Учить пользоваться Знакомство детей
проведение
только
своими с
понятиями
различных
предметами личной «Здоровье
и
подвижных
игр гигиены.
болезнь».
(зимой: катание на
санках,
игры
в
снежки, в теплый
период:
игры
с
мячом, с песком,
водой)
Ежедневно
Совершенствование Формировать
проводить
навыков
умение оказывать

Апрель

Май

2. Занятие 4 ([15],
с. 74)
3. Занятие 7. ([15],
с. 76)
4. Занятие 10.
([15], с. 78)

2. Занятие 6 ([15], с.
76)
3. Занятие 9. ([15], с.
77)
4. Занятие 12. ([15],
с. 79)

1. Занятие 13
([15], с. 80)
2. Занятие 16
([15], с. 82)
3. Занятие 19.
([15], с. 84)
4. Занятие 22.
([15], с. 86)
1. Занятие 25
([15], с. 88)
2. Занятие 31
([15], с. 91)
3. Занятие 34.
([15], с. 92)
4. Занятие 1. ([15],
с. 94)

1. Занятие 15 ([15],
с. 82)
2. Занятие 18 ([15],
с. 84)
3. Занятие 21. ([15],
с. 85)
4. Занятие 24. ([15],
с. 87)
1. Занятие 27 ([15],
с. 89)
2. Занятие 30 ([15],
с. 90)
3. Занятие 33. ([15],
с. 92)
4. Занятие 36. ([15],
с. 93)
5. Занятие 2. ([15], с.
95)

2. Занятие
([15], с. 73)
3. Занятие
([15], с. 75)
4. Занятие
([15], с. 77)
5. Занятие
([15], с. 79)
1. Занятие
([15], с. 81)
2. Занятие
([15], с. 73)
3. Занятие
([15], с. 85)
4. Занятие
([15], с. 87)
1. Занятие
([15], с. 89)
2. Занятие
([15], с. 89)
3. Занятие
([15], с. 92)
4. Занятие
([15], с. 93)

2 утреннюю
аккуратного приема
гимнастику,
(6-8 пищи.
5. минут) во время
занятий проводить
8. физкультминутки (13 минуты).
11.
14
17
20.
23.
26
28
32.
35.

себе
элементарную
помощь
при
ушибах
обращаться
за
помощью
ко
взрослым
при
заболевании.
Создание
Закреплять умение Формирование
эмоционального
аккуратно
представлений о
благополучного
пользоваться
здоровом образе
климата в группе.
столовыми
жизни о значении
приборами.
физических
упражнений для
организма
человека.
Закаливающие
Воспитание
Знакомство
с
процедуры
с культуры
физическими
использованием
поведения
за упражнениями на
природных факторов столом.
укрепление
(солнце, воздух и
различных
вода)
органов и систем
организма.

2.2 Взаимодействие педагога с детьми
Программа предусматривает организацию:
 образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения (далее по тексту —
«организованной образовательной деятельности»);
 образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;
 самостоятельной деятельности детей;
 взаимодействия с семьями детей по реализации Программы.
Совместная деятельность взрослого и детей осуществляется как в виде НОД, так и в виде образовательной деятельности,
осуществляемой в режимных моментах. НОД реализуется через организацию различных видов деятельности: игровой, двигательной,
познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, чтения художественной
литературы.
Так же НОД реализуется через интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется
педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных
задач. Образовательная работа ориентирована на интеграцию образовательных областей.
Совместная образовательная деятельность
Самостоятельная деятельность Образовательная деятельность
детей
в семье
НОД
ОД в режимных моментах
Основные формы: игра, занятие,
Решение образовательных задач Деятельность ребенка в
Решение образовательных задач
наблюдение, экспериментирова
в ходе режимных моментов
разнообразной, гибко
в семье
ние, разговор, решение
меняющейся предметнопроблемных ситуаций, проектная
развивающей и игровой среде
деятельность и др.
Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, опыта и творческого
подхода педагога. В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и
интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей
деятельности. Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами
предметно- пространственной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объем самостоятельной деятельности
детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3-4 часа в день для всех возрастных групп).

Образовательный процесс реализуется не только в образовательной деятельности, но и в совместной деятельности взрослого и
ребенка, что дает возможность снизить образовательную нагрузку и позволяет осуществлять дифференцированный подход к детям,
индивидуальную работу. Гармоничное сочетание индивидуальных, подгрупповых и фронтальных форм организации непрерывно
образовательной и совместной деятельности обеспечивает их инновационность и целостность.

2.3. Взаимодействие детского сада с семьей
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском саду
необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с
семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника,
повышение компетентности родителей в области воспитания.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
• изучение отношения педагогов и родителей (законными представителями) к
различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации
разнообразной деятельности в детском саду и семье;
• знакомство педагогов и родителей (законных представителей) с лучшим опытом
воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и
общественном воспитании дошкольников;
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и
о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам
сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов
и родителей (законных представителей) с детьми;
• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами
мероприятиях, организуемых в районе;
• поощрение родителей (законных представителей) за внимательное отношение к
разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для
их удовлетворения в семье.
Содержание работы с семьями воспитанников по направлениям:
«Физическое развитие»: - информирование родителей (законных представителей) о
факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание,
закаливание, движение); - стимулирование двигательной активности ребенка
совместными спортивными играми, прогулками.
«Социально-коммуникативное развитие»: - знакомство родителей (законных
представителей) с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в
лесу, у водоема) и способами поведения в них; - привлекать родителей (законных
представителей) к активному отдыху с детьми; - заинтересовать родителей (законных
представителей) в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную
социализацию, усвоение гендерного поведения; - сопровождать и поддерживать семью
воспитанников в реализации воспитательных воздействий; - изучить традиции трудового
воспитания в семьях воспитанников; - проводить совместные с родителями (законных
представителей) конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского
сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные
принципы и нормативы.
«Познавательное развитие»: - ориентировать родителей (законных представителей)
на развитие у ребенка потребности к познанию, общению с взрослыми и сверстниками;
« Речевое развитие»: - развивать у родителей (законных представителей) навыки
общения с ребенком; - показывать значение доброго, теплого общения с ребенком; показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
«Художественно - эстетическое развитие»: - поддержать стремление родителей
(законных представителей) развивать художественную деятельность детей в детском саду
и дома; - привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности
способствующим возникновению творческого вдохновения; - раскрыть возможности
музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.
Формы работы с родителями:
- родительские собрания;
- педагогические беседы, консультации
групповые);
- дни открытых дверей;
- оформление информационных стендов;

для родителей (индивидуальные и

- организация выставок детского творчества, фотовыставки в группе;
- составление банка данных о семьях воспитанников;
- создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями праздников,
мероприятий и досугов;
- оформление памяток.
План работы с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на
формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Месяц
Сентябрь

Форма проведения
Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Беседа
Памятки, буклеты

Октябрь

Фотовыставка
Родительское собрание
Конкурс поделок из
овощей, фруктов, семян
Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Беседы
Памятки, буклеты
Ноябрь

Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Памятки, буклеты

Содержание
Возрастные характеристики детей 4-5 лет
Иммунитет укрепляем
Как научить ребенка правильно держать
карандаш?
Как приучить ребенка есть овощи и фрукты
Как сохранить здоровье детей осенью
Учимся наблюдать за изменениями в природе
Драчун и забияка
Спортивная форма на занятиях физической
культурой
Незабываемые дни лета
Задачи воспитания и обучения на учебный год
Дары осени
Дидактические игры, развивающие восприятие
формы
Как взрослые портят детям игру
Брат или враг?
Воспитание у детей культуры поведения за
столом
Развиваем речь детей
Одежда для прогулок осенью
Значение режима дня в жизни ребенка
Ребенок не хочет в детский сад
Искусство наказывать и прощать
Он не ест
Наша родина Россия
День матери
Правила пожарной безопасности
Причины конфликтов у детей и выходы из них
Как подобрать мебель для детской комнаты
Грипп не пройдет
Как научить детей дошкольного возраста
правилам безопасного поведения дома и на
улице
Учим детей есть ножом и вилкой
Когда у ребенка формируется совесть
По созданию благоприятной семейной
атмосферы
Жестокое обращение с детьми
41

Декабрь

Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Январь

Творческий семейный
конкурс
Беседы
Наглядная информация
Папки-передвижки
Консультации
Фотогазета

Февраль

Фотовыставка
Родительское собрание
Наглядная информация
Папки-передвижки
Консультации

Памятки, буклеты

Март

Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Апрель

Памятка
Наглядная информация
Папки-передвижки
Консультации

Коронавирус
К нам идет зима
Новый год в кругу семьи
Ребенок и мир вокруг него
Безопасность зимних прогулок
Безопасность ребенка в новый год
Воспитание культурно-гигиенических навыков
у дошкольников
Чем занять ребенка в новогодние праздники
Лучшее Новогоднее украшение для группы
Как правильно одевать ребенка зимой
Когда на улице снег (игры зимой)
Ребенок и вредные привычки родителей
Развитие мелкой моторики в быту
Спорт и дети
Чем занять ребенка дома
Как мы всей семьей катались на лыжах,
коньках, санках
Наши домашние любимцы
Роль семьи в воспитании дошкольников
Зимние витамины
23 февраля
Масленица
Личная гигиена детей
Роль родителей в возрождении русских
традиций
Папы разные нужны, папы разные важны
Осторожно, гололед!
Вы с малышом идете в гости
Памятка для родителей по выбору
мультфильмов
Умница-красавица или воспитываем девочку
правильно!
Из мальчика в мужчину
Весна
8 марта
Матрешка
Зачем читать детям сказки
Книжки в вашем доме
Как одевать ребенка весной
Роль дыхания в процессе речи
Зеленый мир на окне
Юмор в воспитании
Грамотный пешеход
День космонавтики
Птицы весной
Детские игры на Пасху
Ум на кончиках пальцев
Самооценка ребенка
Сон как важная составляющая режима дня
42

Беседы

Памятки, буклеты
Май

Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Родительское собрание
Фотовыставка
Беседы

Ябеда
Если ребенок левша
Синдром весны (о весенней депрессии у детей)
Не страшен огонь тому, кто знаком с
правилами пожарной безопасности!
День Победы. Что и как рассказать ребенку?
Показатели успешного обучения ребенка в
средней группе
Лето
Укусы насекомых
Оказание первой медицинской помощи
Правила безопасности на детской площадке
Как повзрослели и чему научились наши дети
за этот год. Организация летнего отдыха детей
Из жизни нашей группы
Страх воды у детей

III. Организационный раздел
3.1. Планирование образовательной деятельности
Для детей пятого года жизни непосредственно образовательная деятельность
составляет не более 11 занятий в неделю продолжительностью не более 20 минут (всего 3
часа 40 минут в неделю). Для профилактики утомления детей занятия сочетаются с
физкультурными, музыкальными занятиями.
Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности – не
менее 10 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную
деятельность, проводится физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и
умственное напряжение. Занятия с детьми, в зависимости от программного содержания,
проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально.
Организованная образовательная деятельность
Базовый вид деятельности
Периодичность
Физическая культура в помещении
2 раза в неделю
Физическая культура на воздухе
1 раз в неделю
Ознакомление с окружающим миром
1 раз в неделю
Формирование
элементарных 1 раз в неделю
математических представлений
Развитие речи
1 раз в неделю
Рисование
1 раз в неделю
Лепка
1 раз в 2 недели
Аппликация
1раз в 2 недели
Музыка
2 раза в неделю
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности
Чтение художественной литературы
Ежедневно
Познавательно
исследовательская Ежедневно
деятельность
Конструктивно
–
исследовательская 1 раз в неделю
деятельность
Игровая деятельность(обогащѐнная игра)
Ежедневно
Развивающее общение при проведении Ежедневно
режимных моментов
Приобщение
к
доступной
трудовой Ежедневно
деятельности
Развивающее общение на прогулке
Ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Самостоятельная игра в группе
Ежедневно
Самостоятельная игра на участке детского Ежедневно
сада
Самостоятельная деятельность детей в Ежедневно
центрах (уголках) развития
Оздоровительная работа
Утренняя гимнастика
Ежедневно
Комплексы закаливающих процедур
Ежедневно
Гигиенические процедуры
Ежедневно

Расписание организованной образовательной деятельности
в средней группе на 2022-2023 учебный год
Понедельник

Вторник

Среда

1. Познавательное
развитие
Ознакомление с
окружающим
миром

1.
Познавательн
ое развитие
ФЭМП

1. Художественно
- эстетическое
развитие
Лепка/аппликация

1. Речевое
развитие
Развитие речи

1.
Художествен
но эстетическое
развитие
Рисование

2. Художественно
- эстетическое
развитие
Музыка

2. Физическое
развитие

2. Физическое
развитие
на прогулке

2.
Художественн
оэстетическое
развитие
Музыка

2.
Физическое
развитие

2 занятия

3 занятия

2 занятия

Четверг

2 занятия

Пятница

2 занятия

Итого: 10 занятий в неделю

3.2. Организация режима пребывания детей в дошкольном учреждении
Режим работы МДОУ и длительность пребывания в нем детей, определены Уставом
МДОУ, договором с учредителем и родителями воспитанников.
Режим работы МДОУ – 10,5 часов, пребывание детей с 7.30-18.00 при пятидневной
неделе, с выходными днями субботой и воскресеньем.
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость
выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное
взаимодействие и определѐнную последовательность периодов подъѐма и снижения
активности, бодрствования и сна. Режим дня организуется с учѐтом физической и
умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во
второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся
компоненты:
 время приѐма пищи;
 укладывание на дневной сон;
 общая длительность пребывания ребѐнка на открытом воздухе и в помещении при
выполнении физических упражнений.
 Режим дня соответствует возрастным особенностям детей средней дошкольной
группы и способствует их гармоничному развитию.
Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 4-5лет
составляет 5,5 - 6 часов. Организация жизни и деятельности детей спланирована согласно
СанПин 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологических требованиях к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"
от 15 мая 2013 г. N 26
Организация жизнедеятельности в средней группе
на 2023-2024 учебный год
Объѐм образовательной нагрузки (как организованной образовательной
деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных
моментов) является примерным, дозирование нагрузки — условным, обозначающим
пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по
реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных
образовательных областях.
Общий объѐм самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям
действующих СанПиН (3—4 ч в день).
Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая
при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и
нормативами нагрузку. По действующему закону СанПиНу (2.4.1.3049-13) для детей
средней группы 4-5лет планируют не более – 10 занятий в неделю, продолжительностью
не более –20минут.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая
реализацию дополнительных образовательных программ для детей составляет:  Группа
среднего возраста – 3 часа 20 минут  Перерывы между периодами непрерывной
образовательной деятельности – не менее 10 минут.
Непрерывная образовательная деятельность по физическому развитию для детей в
возрасте от 3 до 7 лет организуются не менее 3 раз в неделю. Образовательный процесс в
ДОУ реализуется не только в непрерывной образовательной деятельности, но и в
образовательной деятельности в ходе режимных моментов, что дает возможность снизить
учебную нагрузку и позволяет осуществлять дифференцированный подход к детям,
индивидуальную работу.

Режимные моменты
Прием детей. Свободная игра
Утренняя гимнастика.
Подготовка к завтраку. Завтрак. Дежурство
Утренний круг
Самостоятельная деятельность
Организованная образовательная
деятельность
Самостоятельная деятельность
Подготовка к прогулке. Прогулка.
Возвращение с прогулки
Игры, занятия
Подготовка к обеду, обед, дежурство
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем, профилактические
физкультурно-оздоровительные процедуры
Полдник
Вечерний круг
Организованная деятельность, игры
Совместная и самостоятельная деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей
домой.

Режимные моменты
Прием детей, осмотр, игры, беседы
Свободная игра
Утренняя гимнастика (на улице).
Подготовка к завтраку. Завтрак. Дежурство
Утренний круг
Самостоятельная деятельность
Подготовка к прогулке. Занятия на прогулке.
Свободная игра
Возвращение с прогулки. Подготовка к
обеду, обед, дежурство
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем, профилактические
физкультурно-оздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Вечерний круг
Совместная и самостоятельная деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей
домой.

Холодный
период
7.30-8.20
8.20-8.30
8.30-8.55
8.55 - 9.05
9.10-9.30
9.40-10.00
10.10-10.30
10.30-12.00
12.00-12.15
12.15-12.40
12.40-15.00
15.10-15.30
15.30-15.50
15.50-16.00
16.00-16.50
16.50-18.00

Теплый период
7.30-8.20
8.20-8.30
8.30-8.55
8.55 - 9.05
9.15-9.50
9.50-12.35
12.35-13.00
13.00-15.00
15.10-15.30
15.30-15.50
15.50-16.00
16.00-16.50
16.50-18.00

3.3. Формы организации детских видов деятельности в ДОУ
Вид деятельности
Двигательная деятельность

Продуктивная деятельность

Коммуникативная деятельность

Трудовая деятельность

Познавательно-исследовательская
деятельность

Музыкально-художественная деятельность

Формы работы
 утренняя гимнастика,
 подвижные игры с правилами,
 народные подвижные игры,
 игровые упражнения,
 двигательные паузы,
 спортивные пробежки,
 соревнования и праздники,
 эстафеты,
 физкультурные минутки,
 занятия в спортивном зале
 лепка,
 рисование,
 аппликация,
 мастерские
по
изготовлению
продуктов детского творчества
 беседы,
 речевые проблемные ситуации,
 составление рассказов и сказок,
 творческие пересказы,
 отгадывание загадок,
 словесные и настольно-печатные
игры с правилами,
 ситуативные разговоры,
 сюжетные игры,
 речевые тренинги
 поручения (в т.ч. подгрупповые),
 познавательные опыты и задания,
дежурства,
 практико-ориентированные
индивидуальные и коллективные
проекты,
совместный
(коллективный) труд
 наблюдения,
 экскурсии,
 решение проблемных ситуаций,
 опыты,
 экспериментирование,
коллекционирование,
 моделирование,
 познавательно-исследовательские
проекты,
дидактические
и
конструктивные игры.
 слушание,
 исполнение,
 игра на детских музыкальных
инструментах,
 ритмика и танцы,
 музыкальные импровизации,
48



Чтение художественной литературы

Игровая деятельность















музыкально-дидактические
и
подвижные игры с музыкальным
сопровождением,
инсценировки,
драматизации,
занятия в музыкальном зале
рассказывание,
чтение,
обсуждение, разучивание,
инсценирование произведений,
игры-драматизации,
театрализованные игры,
различные виды театра (теневой,
бибабо, пальчиковый и др.).
игровые ситуации,
игры с правилами (дидактические,
подвижные,
малоподвижные,
народные),
творческие
игры
(сюжетные,
сюжетно-ролевые,
театрализованные, конструктивные).

Каждый день воспитанников начинается с утреннего круга, когда дети собираются
все вместе для того, чтобы порадоваться предстоящему дню, поделиться впечатлениями,
узнать новости, обсудить совместные планы, проблемы, договориться о правилах и т.д.
Утренний круг проводится в форме развивающего диалога.
На утреннем круге зарождается и обсуждается новое образовательное событие.
Заканчивается день вечерним кругом, который проходит в форме рефлексии. Во
время него дети с воспитателем обсуждают наиболее важные моменты прошедшего дня.
Утренний круг

Вечерний круг

Образовательное
событие

Варианты
 обсуждение планов реализации совместных дел
(проектов, мероприятий, событий и пр.)
 новости, которые могут быть интересны и/или полезны
для детей (появились новые игрушки, у кого-то день
рождения и т.д.)
 «проблемная ситуация»
 дискуссия в формате развивающего диалога
 рефлексия (вспомнить с детьми прошедший день, все
самое хорошее и интересное)
 обсуждение проблем, которые возникали в течение дня
 обсуждение проблемной ситуации
 календарные образовательные события
 традиции
 образовательное
событие,
запланированное
воспитателем
 образовательное
событие,
спровоцированное
воспитателем
 образовательное событие, возникшее по инициативе
детей

3.4. Условия реализации Программы
Предметно-пространственная среда является важным фактором воспитания и
развития ребенка.
Пространство
в группе
безопасное, здоровьесберегающее, эстетически
привлекательное и развивающееся. Мебель соответствует росту и возрасту детей,
игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.
Развивающая предметно-пространственная среда насыщенная, пригодная для
совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей,
отвечающая потребностям детского возраста. В основе замысла детской игры лежит
предмет, поэтому необходимо каждый раз обновлять игровую среду (постройки, игрушки,
материалы и др.), чтобы пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес,
желание ставить и решать игровую задачу.
В групповых комнатах созданы условия для самостоятельной двигательной
активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек.
Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет
дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием
образовательного процесса. В качестве центров развития выступают:
 центр строительства
 центр для сюжетно-ролевых игр
 уголок для театрализованных (драматических) игр
 центр музыки
 центр изобразительного искусства
 центр мелкой моторики
 центр конструирования из деталей (среднего и мелкого размера)
 уголок настольных игр
 центр математики
 центр науки и естествознания
 центр грамотности и письма
 книжный уголок
 уголок уединения
 спортивный уголок
Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное
пространство, подвижное и легко изменяемое. Вместе с тем, определенная устойчивость и
постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно
если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с
полифункциональным материалом и т. п.).
Материально – техническое обеспечение основной общеобразовательной программы
основывается на методических разработках к программе «От рождения до школы»
авторов Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Техническое обеспечение,
средства обучения и воспитания, игровой, дидактический материал - на достаточном
уровне.

3.5. Мониторинг усвоения программы воспитанниками
Оценка становления основных (ключевых) характеристик развития личности
ребенка осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики (оценки
индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой
эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего
планирования).
Целью мониторинга освоения образовательной программы является изучение
качественных показателей достижений детей, складывающихся в целесообразно
организованных образовательных условиях.
Задачи:
1. Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов деятельности.
2. Составить объективное и информативное представление об индивидуальной
траектории развития каждого воспитанника.
3. Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры,
которые отражают освоение ребенком образовательных областей и выражаются в
параметрах его развития.
Педагогическая диагностика (мониторинг) направлена на выявление освоения
ребенком видов деятельности с точки зрения таких показателей, как знания и
представления, умения и навыки.
Таким образом, в диагностических картах по предлагаемым показателям
оцениваются достижения ребенка в качественном выражении, что реализует принципы
мониторинга, определенные авторами программы «От рождения до школы».
Мероприятия, проводимые в рамках образовательного процесса
Оценка индивидуального развития дошкольников, связанная с оценкой
эффективности педагогических действий и лежащая в основе его дальнейшего
планирования
Наименование

Педагогическая
диагностика

Сроки

Количество дней

с 05.09.2022г.

2 недели

по 16.09.2022г.
с 15.05.2023
по 16.09.2023

2 недели

IV. Список методической литературы
1.
Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения:
Для занятий с детьми 3-7 лет.-М.: Мозаика-Синтез, 2015.
2.
Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
3.
Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя
группа.-Мозаика-Синтез, 2016.
4.
Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников. Средняя группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
5.
Комплексные занятия. Средняя группа /авт.-сост. З. А. Ефанова. – Волгоград:
Учитель, 2015.- 303с.
6.
Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. –
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
7.
Тоонто нютаг – Родной край: образовательная программа для детей
дошкольного возраста: методические рекомендации /сост. Доржиева Туяна Доржиевна,
Колмакова Антонина Никифоровна, Апханова Долгор Николаевна, Игумнова Зинаида
Николаевна, Никитенко Светлана Анатольевна, Сысюк Татьяна Петровна, Борисова
Татьяна Васильевна, Доржиева Туяна Владимировна. – Улан-Удэ: Издательство МАДОУ
ЦРР №86 «Оюна» - детский сад, 2015 год. – 57 с.
8.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
9.
Новикова В. П. Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 5 – 6
лет. 2 – е изд., - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2017.
10. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
11. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением.
Конспекты занятий с детьми 4-5 лет.– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
12. Николаева С. Н. Парциальная программа «Юный эколог»: Для работы с
детьми 3 – 7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016.
13. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала:
Средняя группа.— М.: Мозаика-Синтез, 2016.
14. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
15. Федорова С.Ю. Гимнастика после сна с детьми 3-5 лет. – М. МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2022.
16. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3–7 лет. Комплексы
оздоровительной гимнастики. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Дополнительные источники
1.
Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с
детьми 4-5 лет/ Под ред. О.Ф. Горбуновой. – 2-е изд., испр. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2021.
52

2.
Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Мир физических явлений: Опыты и
эксперименты в дошкольном детстве. Для занятий с детьми 4-7 лет. – 2-е изд., испр. и доп.
– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
3.
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками: Основы
нравственного воспитания: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2020.
4.
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим
миром: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
5.
Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое
пособие для занятий с детьми 3-7 лет. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2020.
6.
Кравченко И. В. .ю Долгова Т. Л. Прогулки в детском саду. Младшая и
средняя группы: Методическое пособие/под ред. Г. М. Киселевой, Л. И. Пономаревой. – М.:
СФЕРА, 2012.
7.

Комплексные занятия. Средняя группа – Волгоград: Учитель, 2015.