РП_5-6 года (2023-2024) ЛАДУШКИ

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Ильинский детский сад «Колокольчик»

Рассмотрен и рекомендован
к утверждению
протокол педсовета № 1 от 28.08.2023г.

«Утверждаю»
Заведующий МДОУ
Ильинский детский сад
«Колокольчик»
Приказ №21-ОД от 28.08.2023г.

Рабочая программа воспитателя
старшей группы «Ладушки» (5-6 лет)
на 2023-2024 учебный год

Составитель программы:
Гоглева С.Н.

2023-2024 уч.г.

Содержание
I. Целевой раздел
Пояснительная записка

1.1. Цели и задачи Программы

1.2. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

1.2.1 Демографические особенности

1.2.2. Национально – культурные особенности

1.2.3. Возрастные особенности детей 5-6 лет

1.3. Планируемые результаты освоения программы

II. Содержательный раздел
2.1. Особенности образовательного процесса

2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»

2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»

2.2. Взаимодействие педагога с детьми

2.3. Взаимодействие детского сада с семьей

III. Организационный раздел
3.1. Планирование образовательной деятельности

3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

3.3. Формы организации детских видов деятельности в ДОУ

3.4. Условия реализации Программы

3.5. Мониторинг усвоения программы воспитанниками

IV. Список методической литературы

I. Целевой раздел
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа старшей группы разработана воспитателями МДОУ
Ильинский детский сад «Колокольчик».
Программа спроектирована с учётом Федеральной образовательной программой
дошкольного образования, утвержденной 25.11.2022г №1028, ФГОС дошкольного
образования, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей
и запросов воспитанников.
Рабочая
программа
старшей
группы
муниципального
дошкольного
образовательного учреждения детского сада в соответствии с ФГОС является нормативноуправленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых
методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в
МДОУ. Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей,
охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности
видов детской деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает
разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных
особенностей.
Настоящая образовательная программа разработана для Муниципального
дошкольного образовательного учреждения детского сада
Общеобразовательная программа ДОУ обеспечивает разностороннее развитие детей
в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по
основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательноречевому и художественно-эстетическому.
Используются парциальные программы:
 «Ноонто нютаг – Родной край (образовательная программа по краеведению);
• С. Н. Николаева «Юный эколог»
• Е.П. Новикова «Математика в детском саду».
Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и
гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Рабочая программа разработана в соответствии с:
1. Международным законодательством:
 Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи
от 20.11.1989 года – ООН 1990.
2. Федеральными законами:
 Конституцией РФ;
 Федеральным законом от 24.07.1998 г. №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации»
 Федеральный закон от 29.12.2012. №273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от
02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации».
3. Приказами, распоряжениями, постановлениями, письмами и другими документами
федерального уровня:
 Приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013
г. №1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14.11.2013,
регистрационный № 30384)
 Федеральной
образовательной
программой
дошкольного
образования,
утвержденной 25.11.2022г №1028.
 Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС ДО» от 28.02.2014 №08-249.
 Приказ Министерства просвещения РФ от 31 июля 2020 г. № 373 "Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
3

общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного
образования".
 Постановления Главного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020
№28 «Об утверждении СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологического требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
4. Основными нормативно-правовыми документами МБДОУ детского сада
 Устав МДОУ

1.1. Цели и задачи программы
Цели программы – воспитание гармонично развитой и социально ответственной
личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций; создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой
культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка к жизни в
современном обществе, обучению в школе; обеспечение безопасности жизнедеятельности
дошкольника в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников.
Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:
 сохранение и укрепление физического и психического здоровья, обеспечение
эмоционального благополучия каждого ребенка;
 формирование осознанного отношения к своему здоровью, основ безопасной
жизнедеятельности;
 обеспечение
физического, личностного и интеллектуального развития,
формирование базисных основ личности;
 вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать
индивидуальные способности каждого ребенка;
 создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для
обогащенной разнообразной деятельности детей;
 максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их
интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
 создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем
воспитанникам, уважительное отношение к результатам детской деятельности;
 обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного
образовательного учреждения и семьи.

1.2. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
В области содержания и организации образовательного процесса Программа
учитывает
следующие
объективные
специфические
(национально-культурные,
демографические, климатические и др.) особенности осуществления образовательного
процесса:
1.2.1 Демографические особенности
Анализ социального статуса семей выявил, что в старшей группе воспитываются
дети из полных - 84%, неполных 15% . из них многодетные – 1 %.
Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим
42% и средне специальным профессиональным 46%, без образования – 12%.
1.2.2. Национально – культурные особенности
Этнический состав воспитанников группы: русские, из русскоязычных семей.
Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке. Воспитанники
проживают в условиях села. Реализация регионального компонента осуществляется через
знакомство с национально-культурными особенностями Бурятии. Знакомясь с родным
краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в
определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная
информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты.

1.3. Возрастные особенности детей 5-6 лет
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить
свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью,
соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая
реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.
Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность
позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более
привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты,
связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница»
таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал
ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в
играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного
рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут
быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и
воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки
представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться
оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные
отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются
многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными
изменениями. Изображение человека становится более детализированным и
пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и
эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых
протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного
конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося
материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны
выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность
может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется
конструирование в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре,
шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования:
1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает»
природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от
художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый
материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения
предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные
цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников,
овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по
возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного
положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их
пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях
восприятие представляет для дошкольник известные сложности, особенно если они
должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных
признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети
способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования
объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д.
Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут
7

применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить
схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного
моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе
признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие
стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности
изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении
объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т.д. Кроме
того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словеснологического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о
классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться,
однако начинают формироваться операции логического сложения (объединения) и
умножения (пересечения) классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке
объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного
возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если
анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно
оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет
активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его
активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.
Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут
правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются
фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в
сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все
части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно
используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке,
передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой
деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием
изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в
конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных
способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов;
развитие
мышления
сопровождается
освоением
мыслительных
средств
(схематизированные представления, комплексные представления, представления о
цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление,
воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

1.4. Планируемые результаты освоения программы
Результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными
государственными образовательными стандартами через раскрытие динамики
формирования целевых ориентиров воспитанников в каждый возрастной период по всем
направлениям развития детей.
Целевые ориентиры освоения программы:
 Ребенок проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности,
стремится к проявлению творческой инициативы. Может самостоятельно поставить цель,
обдумать путь к ее достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с
позиции цели.
 Понимает состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике,
пантомимике, действиях, интонации речи, проявляет готовность помочь, сочувствие.
Способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины,
скульптурного изображения. Высказывает свое мнение о причинах того или иного
эмоционального состояния людей, понимает некоторые образные средства, которые
используются для передачи настроения в изобразительном искусстве, музыке, в
художественной литературе.
 Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться
для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли,
согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер взаимоотношений.
Ребенок стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать
права других людей. Проявляет инициативу в общении — делится впечатлениями со
сверстниками, задает вопросы.
 Может предварительно обозначить тему игры, заинтересован совместной игрой.
Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет
объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру. Проявляет интерес к игровому
экспериментированию, к развивающим и познавательным играм; в играх с готовым
содержанием и правилами действуют в точном соответствии с игровой задачей и
правилами.
 Ребенок имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная,
выразительная. Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический
строй речи, появляются элементарные виды суждений об окружающем. Ребенок
пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.
 Проявляет интерес к физическим упражнениям. Ребенок правильно выполняет
физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно
придумать и выполнить несложные физические упражнения.
 Самостоятельно выполняет основные культурно- гигиенические процессы
(культура еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с
помощью щетки. Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться.
Освоил отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о
своем самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать.
Проявляет уважение к взрослым. Умеет интересоваться состоянием здоровья близких
людей, ласково называть их. Стремится рассказывать старшим о своих делах, любимых
играх и книгах. Внимателен к поручениям взрослых, проявляет самостоятельность и
настойчивость в их выполнении, вступает в сотрудничество.
 Проявляет интеллектуальную активность. Может принять и самостоятельно
поставить познавательную задачу и решить ее доступными способами. Проявляет
интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствием
экспериментирует. Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного
опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города и страны,
разными народами, животным и растительным миром.
9

 Знает свои имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона,
членов семьи, профессии родителей. Располагает некоторыми сведениями об организме,
назначении отдельных органов, условиях их нормального функционирования. Охотно
рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет
положительную самооценку, стремится к успешной деятельности. Имеет представления о
семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные
связи, как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные
традиции и увлечения членов семьи. Имеет представление о значимости профессий
родителей, устанавливает связи между видами труда. Имеет развернутые представления о
родном городе. Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает
чувство гордости своей страной. Имеет некоторые представления о природе родной
страны, достопримечательностях России и родного города, Имеет представления о
многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет
представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять
имеющиеся представления в собственной деятельности.
 Соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем
поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных
правил, владеет приемами справедливого распределения игрушек, предметов. Понимает,
почему нужно выполнять правила культуры поведения, представляет последствия своих
неосторожных действий для других детей. Стремится к мирному разрешению
конфликтов.
 Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах
деятельности, способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и называет
два-три последовательных действия, способен удерживать в памяти правило, высказанное
взрослым, и действовать по нему без напоминания, способен аргументировать свои
суждения, стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к
позитивной оценке результата взрослым.
Планируемые промежуточные результаты освоения программы.
К шестилетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий
уровень развития ребенка по всем образовательным областям:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» .
 Договаривается с партерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется
правилам игры, разворачивает содержание игры в зависимости от количества играющих
детей, объясняет правила игры сверстникам.
 Сопровождает игровое взаимодействие речью, соответствующей и по содержанию,
и интонационно взятой роли.
 Решает спорные вопросы и улаживает конфликты в игре с помощью речи:
убеждает, доказывает, объясняет.
 В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает
проигрыш.
 Владеет элементарными навыками самообслуживания: самостоятельно одевается и
раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью, соблюдает порядок в своем
шкафу; правильно пользуется столовыми приборами (ложкой, ножом, вилкой).
 Самостоятельно готовит материалы и пособия к занятию.
 Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует
стол.
 Участвует в поддержании порядка в группе и на территории детского сада.
 Выполняет посильные трудовые поручения; понимая значимость своего труда,
ответственно относится к поручениям, проявляет умение доводить начатое дело до конца.
 Участвует в совместной трудовой деятельности, проявляя творчество и инициативу
при выполнении различных видов труда и на занятиях творчеством.
 Соблюдает элементарные правила безопасного поведения в детском саду.
10

 Соблюдает

элементарные правила поведения на улице и в транспорте,
элементарные правила дорожного движения.
 Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь»,
«Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение.
 Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называть дорожные знаки
«Пешеходный переход», «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса»,
«Подземный пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи».
 Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный
переход «зебра».
 Соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного
взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей
природе).
Образовательная область «Познавательное развитие».
 Уверенно считает (отсчитывает) в пределах 10.
 Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в
пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?».
 Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление
единицы).
 Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине): проверяет
точность определений путем наложения или приложения.
 Размещать предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания,
убывания их длины, ширины, высоты, толщины.
 Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, к другим
предметам.
 Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур
(количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).
 Называет утро, день, вечер, ночь; иметь представление о смене частей суток.
 Называет текущий день недели.
 Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных
отношений (вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, между, рядом с, около и
пр.).
 Устанавливает последовательность различных событий: что было раньше
(сначала), что позже (потом), определяет, какой день сегодня, какой был вчера, какой
будет завтра.
 Конструирует по собственному замыслу.
 Анализирует образец постройки.
 Планирует этапы создания собственной постройки, находит конструктивные
решения.
 Создает постройки по рисунку, схеме.
 Работает коллективно.
 Самостоятельно определяет некоторые материалы, из которых изготовлены
предметы, характеризует свойства и качества предметов: структуру и температуру
поверхности, твердость — мягкость, хрупкость — прочность, блеск, звонкость.
 Классифицирует и сравнивать предметы по назначению, цвету, форме, материалу.
 Различает и называет виды транспорта, имеет представление о видах транспорта до
изобретения автомобиля.
 Называет некоторые современные предметы, облегчающие труд человека в быту;
приводит пример предметов, которых раньше не было (телефон, телевизор), или вместо
которых использовались другие предметы (плуг — трактор).
 Имеет представление о взаимодействии живой и неживой природы, о влиянии
природных явлений на жизнь на Земле.
11

 Называть

времена года, отмечать их особенности, устанавливать причинноследственные связи (сезон — растительность — труд людей).
 Имеет представление о том, как животные и растения приспосабливаются к
сезонным изменениям (на примере некоторых животных и растений).
 Имеет первичные представления о климатическом и природном многообразии
планеты Земля, проявляет интерес к карте и глобусу Земли, показывает на них некоторые
объекты.
 Имеет представление о жизненном цикле некоторых растений, о способах
размножения.
 Имеет представления о пользе растений для человека и животных (на примере
некоторых растений).
 Имеет первичные представления о классификации животного мира, умеет
систематизировать: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные,
пресмыкающиеся или рептилии, паукообразные, ракообразные.
 Имеет представление о разнообразии домашних животных в зависимости от
региона обитания, знает о пользе, которую они приносят человеку, умеет назвать
некоторых «диких сородичей» домашних животных.
 Имеет представление о хищных зверях и птицах, называет некоторых их
представителей, умеет назвать некоторых типичных представителей животного мира
различных климатических зон.
 Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между действиями
людей и состоянием (благополучием) окружающей природы, понимает необходимость
бережного отношения к природе.
 Имеет представления о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных,
растений.
 Имеет некоторые представления об учебных заведениях (детский сад, школа,
колледж, вуз).
 Имеет представления о сферах человеческой деятельности (наука, искусство,
производство, сельское хозяйство), связанных с ними профессиях.
 Имеет представление о том, как сезонные изменения отражаются на жизни и труде
людей.
 Имеет некоторые представления об истории человечества, о тот как жили наши
предки
 Имеет первичные представления о многообразии народов мира, расах,
национальностях.
 Имеет представления о культурно-исторических особенностях и традициях
некоторых народов России.
Образовательная область «Речевое развитие» .
 Использует речь как главное средство общения, при этом речь, сопровождающая
реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.
 Сочиняет оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и
рассказывать их сверстникам и взрослым.
 Использует все части речи, активно заниматься словотворчеством, использует
синонимы и антонимы.
 Подбирает к существительному несколько прилагательных; заменяет слово другим
словом со сходным значением.
 Определяет место звука в слове.
 Делится с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается
на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека,
посещение выставки, детского спектакля и т.д.).
 Самостоятельно придумывает небольшую сказку на заданную тему.
 Имеет достаточно богатый словарный запас.
12

 Участвует в беседе, высказывает свое мнение.
 Составляет по образцу рассказы по сюжетной

картине, по набору картинок;
последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные
произведения.
 Связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки,
рассказы.
 Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает
свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа.
 Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения.
 Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику
поэтического текста.
 Заучивает небольшое стихотворение.
 Знает 2-3 программных стихотворения (иногда требуется напомнить ребенку
первые строчки), 2-3 считалки, 2-3 загадки.
 Называет жанр произведения.
 Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.
 Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.
Образовательная область «Художественно - творческое развитие».
 Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности:
конструированию, изобразительной деятельности, игре.
 Проявлять эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое
восприятие, интерес к искусству.
 Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика,
народное декоративное искусство, скульптура).
 Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит,
композиция).
 Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные
изображения.
 Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
Знает особенности изобразительных материалов.
 Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
 Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.
 Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы лепки.
 Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения
фигур.
 Создает изображения по мотивам народных игрушек.
 Изображает предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя
разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги, используя иные материалы (ткань,
листочки и пр.).
 Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание
музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка)
 Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
 Поет без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносит слова,
своевременно начинает и заканчивает песню; поет в сопровождении музыкального
инструмента.
 Ритмично двигается в соответствии с характером и динамикой музыки.
 Выполняет танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в
прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с
продвижением вперед и в кружении).
 Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не
подражая другим детям.
 Играет мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.
13

 После

просмотра спектакля оценивает игру актеров (нравится, не нравится, что
нравится), используемые средства художественной выразительности и элементы
художественного оформления постановки.
 Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском
саду.
 Оформляет свой спектакль, используя разнообразные материала (атрибуты,
подручный материал, поделки).
Образовательная область «Физическое развитие».
 Имеет сформированные навыки опрятности (замечает непорядок в одежде,
устраняет его при небольшой помощи взрослых).
 Имеет сформированные элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно
чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком).
 Имеет элементарные представления о ценности здоровья, необходимости
соблюдения правил гигиены в повседневной жизни, начальные представления о
составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание,
движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.
 Имеет представления о пользе закаливания, утренней зарядки, физических
упражнений,
 Выполняет ходьбу и бег легко, ритмично, сохраняя правильную осанку,
направление и темп.
 Лазает по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.
 Прыгает на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгает в обозначенное место с
высоты 30 см, прыгает в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в
высоту с разбега (не менее 40 см), прыгает через короткую и длинную скакалку.
 Метает предметы правой и левой рукой на расстояние 5—9 м, в вертикальную и
горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетает замах с броском, бросает мяч вверх, о
землю и ловить его одной рукой, отбивает мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе
(расстояние 6 м). Владеет школой мяча.
 Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.
 Перестраивается в колонну по трое, четверо; равняется, размыкается в колонне,
шеренге; выполняет повороты направо, налево, кругом.
 Ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за
лыжами.
 Катается на самокате.
 Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон,
футбол, хоккей.
 Плавает (произвольно).
 Участвует в подвижных играх и физических упражнениях.
 Участвует в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах.
 Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

II. Содержательный раздел
Содержание воспитательно-образовательного процесса в МДОУ выстроено в
соответствии с инновационной программой дошкольного образования «От рождения до
школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А.Васильевой.
2. Особенности образовательного процесса
При организации образовательного процесса учитывается принцип интеграции
образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие)
в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
В
основу организации образовательного процесса определен комплекснотематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач
осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в
самостоятельной деятельности детей.

Комплексно-тематическое планирование
Месяц

Даты
01.09-02.09
05.09-09.09

Сентябрь

12.09-16.09

19.09-23.09

26.09-30.09

Тема
День знаний

Содержание работы
Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать
доброжелательные отношения между детьми.
Детский сад. Мои друзья
Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением
ребенка. Расширить представление детей о помещениях детского сада,
совершенствовать умение ориентироваться в них. Формировать уважительное
отношение к сотрудникам детского сада и результатам их труда. Формировать
дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Обогащать словарный запас
детей, развивать умение связно, последовательно выражать свои мысли. Развивать у
детей познавательную мотивацию, интерес к различным видам деятельности в детском
саду.
Осень ранняя пришла – мы Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными
ее встречаем
профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе.
Формировать
обобщенные
представления
об осени
как
времени
года,
приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы.
Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять
представления о неживой природе.
Осенние дары
Обогащать личный опыт детей знаниями и впечатлениями об осени; вовлекать в
исследовательскую деятельность по изучению объектов неживой природы; вызывать
эмоциональный отклик и эстетические чувства на красоту осенней природы;
способствовать развитию умений различать и характеризовать приметы ранней осени;
пополнить знания детей об осенних явлениях природы, об осеннем урожае и
сельскохозяйственных работах.
Какого цвета осень?
Углубить представления детей об изменениях в природе осенью. Развивать умения
наблюдать за живыми объектами и явлениями неживой природы. Развивать умение
видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм.
Воспитывать нравственные и духовные качества ребёнка во время его общения с
природой.

Октябрь
Ноябрь

03.10-07.10

Лес осенью

10.10-14.10

Откуда хлеб пришел

17.10-21.10

Познаем себя

Формировать знания детей об организме человека, о здоровье и его ценности, полезных
привычках, укрепляющих здоровье, способствовать становлению у детей устойчивого интереса
к правилам и нормам здорового образа жизни, потребности в здоровьесберегающем и
безопасном поведении

24.10-28.10

Я вырасту здоровым

31.10-03.11

Моя страна

07.11-11.11

День народного единства (в
рамках
познавательного
творческого
проекта
«Этнофестиваль»)

14.11-18.11

Расширить знания детей о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитание стремления
вести здоровый образ жизни. Формирование положительной самооценки. Закрепление
знания домашнего адреса, имен и отчеств родителей, их профессий, знаний детей о
самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их
труд
Расширять представления детей о родной стране, знакомство с историей России.
Познакомить с картой России, с государственной символикой России. Рассказать о
народах, проживающих в России
Формировать представления детей о Республике Бурятия, о происхождении и
функциональном назначении герба и флага, об их символическом значении (соембо),
познакомить с Гимном Бурятии;
Продолжать расширять представления детей о родной стране, о государственных
праздниках, развивать интерес к истории своей страны, Республике Бурятия
Развивать у детей познавательный интерес к родному краю. Расширять элементарные
географические, естественнонаучные и экологические представления Воспитывать
чувство гордости и сопричастности к своей малой Родине

Родной край (в рамках
познавательного
творческого
проекта
«Этнофестиваль»)
Я и моя семья
Способствовать самопознанию ребенка, формированию у детей интереса к своей семье,
сохранению семейных традиций и обычаев, воспитанию уважения к членам семьи,

21.11-25.11

Расширять знания детей об осени, изменениях в природе, происходящих осенью,
закреплять знания о временах года и последовательности месяцев в году. Формировать
обобщенные представления о приспособленности растений и животных к изменениям в
природе, явлениях природы. Знакомить с изменениями в природе, которые происходят
осенью в лесу. Формирование умений всматриваться, любоваться, радоваться красоте
осенней природы.
Дать детям понятие о том, что хлеб является ежедневным продуктом питания,
познакомить детей с разнообразием хлебобулочных изделий; закрепить знания о
долгом пути от поля до стола; воспитывать уважение к труду взрослых, бережное
отношение к хлебу.

28.11-02.12

05.12-09.12

Декабрь

12.12-16.12

19.12-23.12

26.12-30.12

Январь

09.01-13.01

16.01-20.01

создание условий для формирования у детей представления о семье как о людях,
которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.
День матери
Воспитывать любовь и уважение к матери. Привлечь детей к активному
разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведению Закладывание
основ праздничной культуры. Расширять гендерные представления
Знакомить детей с характерными признаками зимы, замечать красоту природы.
Зимушка-зима
Формировать у детей представления о зиме, зимних явлениях природы.
Организовывать совместную игровую ситуацию, комфортную для сотрудничества
детей и взрослых. Обогащать жизненный опыт детей новыми впечатлениями и
положительными эмоциями.
Познакомить детей с разными видами одежды, деталями одежды, обуви и головных
Одежда. Обувь
уборов; закрепить знания о назначении одежды; провести связь одежды с временами
года; закрепить представления о профессиях, связанных с производством одежды,
обуви и головных уборов; дать детям представление об истории одежды от
первобытнообщинного строя до современности, а также познакомить с национальной
одеждой; активизировать творческое воображение.
Новый год спешит к нам в Привлечь детей к активному разнообразному участию в подготовки к празднику и его
проведении. Содействовать возникновению чувства удовлетворения от участия в
гости
коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной
культуры. Развивать эмоционально-положительного отношения к предстоящему
Новый год – встали дети в празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремления
хоровод
поздравить близких с праздником. Преподнести подарки, сделанные своими руками.
Знакомство с традициями празднования Нового года в различных странах.
Продолжать знакомить с зимой, как временем года, с забавами зимой. Расширять
Зимние забавы
представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский
и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять
знания о свойствах снега и льда.
Дикие животные Животный Расширять знания о диких животных, расширять представления об особенностях
приспособления животных к окружающей среде. Упражнять в умении соотносить
мир Бурятии
внешние особенности со средой обитания, повадки со способами питания. Упражнять в
умении выделять и называть отличительные особенности внешнего вида. Расширять
знания детей о животных (птицах, насекомых, пресмыкающихся и земноводных)
родного края, об их приспособлениях к сезонным изменениям в природе, связь со
средой обитания

23.01-27.01

Домашние
птицы

30.01-03.02

Птицы зимой

Февраль

06.02-10.02
13.02-17.02

20.02-24.02

Март

27.02-03.03

06.03-10.03
13.03-17.03

20.03-24.03

животные

и Углублять и систематизировать представления детей о домашних животных и птицах,
характерных особенностей внешнего вида, поведения, образа жизни животных и их
детенышей. Установить взаимосвязь и зависимость жизни животных от человека.

Продолжать формировать представления детей о птицах, которые остаются зимовать в
наших краях (воробей, голубь, ворона, синица), развивать представления о строении,
повадках, питании. Помогать птицам, выжить в холодное время года, подкармливать их
зимой.
Формировать социальную и личностную мотивацию детей дошкольного возраста на
Зимняя олимпиада
сохранение и укрепление своего здоровья и воспитания социально значимых
личностных качеств посредством Олимпийских игр.
Продолжать расширять представления детей о российской армии; рассказывать о
Наша армия
трудной, но почетной обязанности – защищать родину, охранять ее спокойствие и
безопасность; о том, как в годы войны храбро сражались и защищали нашу страну от
врагов прадеды, деды, отцы. Расширять знания детей о родной стране, государственных
праздниках, о традиции русского народа защищать свое Отечество в разные времена.
Традиции и обычаи бурят. Знакомить детей с народными традициями и обычаями. Расширять представления об
искусстве, традициях и обычаях бурят Продолжать знакомить с народными песнями,
Сагаалган
плясками. Расширять представления о разнообразии народного искусства,
художественных промыслов. Воспитывать интерес к искусству родного края;
прививать любовь и бережное отношение к произведениям искусства.
Международный женский Организовать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме,
бабушке. Расширять гендерные представления, воспитывать в мальчиках
день
представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к
женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам.
Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность
радовать близких добрыми делами.
Продолжать знакомить детей с историей России, уточнять и расширять знания о
Народные игрушки
народных игрушках.
Формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту,
Неделя безопасности
на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. Развивать осторожное
осмотрительное отношение к опасным ситуациям. Познакомить с универсальными
способами предупреждения опасных ситуаций.
Уточнить и расширить представления о комнатных растениях и уходе за ними.
Комнатные растения
Воспитывать любовь, бережное отношение к природе .Познакомить детей с
Растения родного края
разнообразием растительного мира Бурятии, его значении в жизни человека и
животных

27.03-31.03

03.04-07.04

Апрель

10.04-14.04
17.04-21.04

24.04-28.04
02.05-05.05

Май

10.05-12.05

15.05-19.05
22.05-26.05

Формировать у детей обобщенные представления о весне, приспособленности растений
и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках
весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и
сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе, воспитывать бережное
отношение к природе.
Живой мир морей и Закрепить и обобщить знание о воде и ее обитателях. Расширять и систематизировать
знания детей о представителях морского дна, об их особенностях, о приспособленности
океанов
к жизни в водной среде.
Озеро Байкал
Уточнять представления детей о космосе, планетах Солнечной системы. Развивать
Космические дали
интерес к деятельности человека по освоению космоса (представление о профессии
космонавта, его личностных качествах).
Расширять представления детей о видах транспорта и его назначении; о работе шофера;
Такой разный транспорт
правилах дорожного движения. Расширять представления о профессиях людей,
работающих на транспорте. Развивать познавательный опыт, любознательность,
воображение и фантазию. Обогащать словарь детей; развивать умение связно,
последовательно выражать свои мысли, поддерживать беседу. Поощрять стремление
детей отражать свои впечатления в продуктивных видах деятельности, игре; делиться
своими впечатлениями, полученными из разных источников (просмотр телепередач,
экскурсии, путешествия, наблюдения и др.)
Формирование представлений о Празднике весны и труда. Расширение знаний о
Праздник весны и труда
профессиях (шофер, почтальон, продавец, врач). Воспитание положительного
отношения к труду, желание трудиться.
Закрепить знания о Великой Отечественной Войне. Воспитывать чувства любви,
Великий День Победы
уважения к людям, которые защищали нашу страну.
Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе, закреплять знания о
Цветущий май
весенних месяцах, выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой
природой. Расширять знания о характерных признаках весны, о первых весенних
цветах, о цветущих деревьях и кустарниках. Воспитывать бережное отношение к
природе.
Мой любимый детский сад Закреплять знания детей о детском саде, как ближайшем социальном окружении
ребёнка. Расширять представления о профессиях сотрудников детского сада.
Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.
Способствовать расширению представлений о лете, о сезонных изменениях в природе;
Лето! Ах, лето!
дать понятие о роли солнца в жизни человека и всего живого; уточнить представления
детей о цветах, насекомых; воспитывать бережное отношение к природе, умение
замечать красоту летней природы.
Весна-красна

2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Содержание образовательной работы по социально–коммуникативное развитию предполагает:
 формирование первичных ценностных представлений (образ Я, нравственное воспитание, патриотическое воспитание),
 развитие коммуникативных способностей (развитие общения, готовности к сотрудничеству; формирование детско-взрослого
сообщества),
 развитие регуляторных способностей (усвоение общепринятых правил и норм; развитие целенаправленности, саморегуляции),
 формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания,
приобщение к труду, формирование основ безопасности).

Сентябрь

Месяц

Сюжетноролевые игры

Приобщение к
элементарным
общепринятым
нормам и
правилам
взаимоотношения
со сверстниками
и взрослыми

Формирование
гендерной, семейной,
гражданской
принадлежности,
патриотических
чувств, чувства
принадлежности к
мировому сообществу
«Школа»
«Что такое этикет» «Откуда
берётся
«Магазин»
«Что
такое название улицы»
«Плодовохорошо и что Презентация
овощная база»
такое плохо»
«Олимпийские
«К нам приехали «Не
грусти, чемпионы»
туристы»
Аленушка!»
«Почта»
«Так или не так»
«Театр»
«Гараж»
«Детский сад»

Воспитание
ценностного
отношения
к
собственному труду
и труду других
людей,
его
результатам

Развитие
навыков
самообслуживан
ия

Формирование
основ
безопасности

Продолжать
приобщать детей к
доступной трудовой
деятельности,
воспитывать
положительное
отношение к труду,
желание выполнять
посильные трудовые
поручения.

Закреплять
умение быстро,
аккуратно
одеваться
и
раздеваться.

Отгадывание
загадок
правилах
дорожного
движения
Беседа «Если
потерялся»

Октябрь
Ноябрь
Декабрь

«Водители»
«Магазин
посуды»
«Кафе»
«Салон мебели»
«Экскурсия
по
городу
на
автобусе»
«Семья»

«Примите меня в
игру»
«Что
такое
дружба»
«Волшебное
яблоко»
«Глупые ссорятся,
а
умные
договариваются»

«Что сказала бы мама,
если…»
Рассказ воспитателя об
истории
празднования
«Дня матери»
Разговор о том, как жили
люди в семье в разные
времена
Беседа «Мой дедушка»
«Мое
генеалогическое
древо»

«Магазин
одежды»
«Путешествие по
родному городу»
«Идем в гости»
«В физкультурном
зале»
«Поликлиника»
«Семья»
«Почта»
«Дочки-матери»

«Каждая
ссора
красна
примирением»
«Найди ошибки»

«Колл-центр»
«Больница»
«Шоферы»
«Магазин»
«Ателье»
«Пожарные»
«Снежная
королева»
«Встреча Нового
года»
«Почта»

Виртуальная
экскурсия
«Улан - Удэ»
Прослушивание песен о
родном городе (Бурятии)
«Профессии нашего села»
«Поможем
селу
стать
чище»
Рассказ воспитателя о том,
какие
национальности
проживают на территории
России
Игровое
упражнение «Выбери флаг
и
герб
Республики
Бурятия»; «Сложи флаг
России»

Изготовление
подарков
сотрудникам
детского сада.
«Дай
совет
товарищу»
Беседа
«Добрые
дела»
«Мы в гостях у
малышей»

Рассказ о праздновании
Нового года в других
странах
Рассматривание альбома
«Достопримечательност
и села»

Расширять
представления детей
о труде взрослых,
результатах
их
труда,
его
общественной
значимости.
Формировать
бережное отношение
к тому, что сделано
руками человека.
Воспитывать
желание участвовать
в
совместной
трудовой
деятельности.
Формировать
необходимые
умения и навыки в
разных видах труда
и творчества.

Закреплять
Беседа «Правила
умение
безопасности»
соблюдать
порядок в своем
шкафу
(раскладывать
одежду
в
определенные
места)

Воспитывать
самостоятельность и
ответственность,
умение
доводить
начатое дело до
конца.
Развивать
творчество
и
инициативу
при
выполнении
различных
видов
труда

Закреплять
умение опрятно
заправлять
постель.

Воспитывать
Настольные игры
умение
по теме «ПДД»
самостоятельно и Д/и
по
ОБЖ
своевременно
«Опасно – не
готовить
опасно»
материалы
и
пособия
к
занятию.

Ситуативная
беседа «Правила
поведения
на
водоемах зимой»

Январь
Февраль

«Парикмахерская»
«Пожарные»
«Строители»
«Шоферы»
«Автобус»
«Моряки»
«Библиотека»
«Семья»
«Ателье»
«Ферма»
«Больница»
«Ветеринарная
лечебница»
«ГИБДД»
«Театр»
«Тренировка»
«Радисты»
«Дочки-матери»

«Как
утешить, Беседа «Дружная семья»
пожалеть
Беседа с мальчиками
обиженного»
«Как мальчики должны
относиться к девочкам».
Беседа с девочками «Как
девочки
должны
относиться к мальчикам»
Рассказ воспитателя об
Олимпиаде , истории
возникновения
Олимпийских игр

Знакомить детей с
наиболее
экономными
приемами
работы.
Воспитывать
культуру трудовой
деятельности,
бережное отношение
к
материалам
и
инструментам.

Формировать
Презентация
умение
«Опасность
правильно
зимой»
пользоваться
столовыми
приборами
(ложкой, ножом,
вилкой)

Беседа
«Почему
нельзя драться»
Беседа «Мой друг
не
прав.
Как
сообщить ему об
этом»
Беседа «Хорошо
ли быть жадным»
Беседа «Доброта и
жадность»

Продолжать учить
детей
помогать
взрослым
поддерживать
порядок в группе:
протирать игрушки,
строительный
материал и т.п.

Учить
самостоятельно
раскладывать
подготовленные
воспитателем
материалы
для
занятий, убирать
их,
мыть
кисточки,
розетки
для
красок, палитру,
протирать столы.

Беседа
«Хадаки.
Значение
цветов»
Сюжетно – ролевая игра
«Встречаем
гостей»(с
использованием хадака и
рушника) Презентация
«Наша армия»
Беседа «Герои нашего
села»
23 февраля
Рассказы о военных
профессиях, родах войск,
военной технике
Рассказ воспитателя о
гимне
Оформление
плаката
«Мой папа в армии»

Ситуация
общения «Если я
потерялся»
Игры с макетом
«Безопасность на
дороге»

Март
Апрель
Май

«Мастерская по Беседа «Что такое 8 марта
росписи игрушек» хорошо и что Оформление стенгазеты
«Школа»
такое плохо»
«Как я маме помогаю»
«Магазин
Рассказы, песни о маме,
игрушек»
бабушке
«На праздничной
Рассматривание
ярмарке»
фотографий из серии
«Автосалон»
«Памятник
женщине«Цветочный
матери»
магазин»
Масленица
«Ателье»
Рассказы детей о своих
Детский сад»
братьях и сёстрах
«Магазин»
Беседы и презентации о
народных игрушках
«Подводная
Беседа
«Правда День Космонавтики
лодка»
всегда узнается»
Беседа
«Воинская
«Морское
Беседа «Как мы Слава»
путешествие»
помогаем
Рассказ воспитателя об
«Парикмахерская»
взрослым»
истории празднования 1
«Детский сад»
«Бобик и Барбос в Мая
Шоферы»
гостях у детей».
Беседа «Славится Россия
«Автосалон»
чудо – мастерами»
«Космонавты»
«Семья»
«Больница»
«Военные учения» Беседа
«Очень День Победы
«Магазин цветов» важно думать о Презентация «Пионеры –
«Детский сад»
других»
герои
Великой
«Почта»
«Узнай друзей по отечественной войны»,
«Ателье»
фотографии»
рассказ воспитателя о
«Семья»
Д/и «В гости к детях – сыновьях полка
«Магазин»
другу»
«Больница»

Приучать
добросовестно
выполнять
обязанности
дежурных
по
столовой:
сервировать
стол,
приводить его в
порядок после еды.

Закреплять
умение быстро,
аккуратно
одеваться
и
раздеваться.

Поощрять желание
выполнять
обязанности
дежурного в уголке
природы.

Закреплять
«Будь осторожней
умение
на улице!»
соблюдать
порядок в своем
шкафу
(раскладывать
одежду
в
определенные
места)

Воспитывать
ценностное
отношение
к
собственному труду,
поддерживать
инициативу
детей
при
выполнении
посильной работы.

Формировать
умение
правильно
пользоваться
столовыми
приборами
(ложкой, ножом,
вилкой)

Беседа
«Всем
ребятам
нужно
знать, как по улице
шагать»
Закрепить знания
техники
безопасности
с
электроприборами
и знание телефонов
экстренных служб.
Закреплять навыки
безопасного
поведения
с
незнакомыми
людьми.

«О пользе и вреде
солнечных
лучиков»
«Опасные
насекомые»
«Расскажи
родителям
о
правилах
дорожного
движения»

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
Содержание образовательной работы по познавательному развитию предполагает:
 развитие когнитивных способностей (сенсорное развитие; развитие познавательных действий; дидактические игры)
 формирование элементарных математических представлений (количество и счет; величина; форма; ориентировка в пространстве;
ориентировка во времени)
 конструктивно-модельная деятельность
 ознакомление с окружающим миром (предметное окружение; природное окружение, экологическое воспитание; социальное
окружение)
Месяц
Сентябрь

ФЭМП
1. Мониторинг
2. Мониторинг
3. Занятие 1.
4. Занятие 2.
5. Занятие 3.

Октябрь

1.
2.
3.
4.

Ноябрь

1. Занятие 8.
2. Занятие 9.
3.Занятие 10.
4.Занятие 11.
5. Занятие 12.
1. Занятие 13.
2. Занятие 14.
3. Занятие 15.
4. Повторение
пройденного материала.

Декабрь

Занятие 4.
Занятие 5.
Занятие 6.
Занятие 7.

1.
2.
3.
4.
5.

Ознакомление с окружающим
Как заполнять календарь природы?
Детский сад.
Предметы, облегчающие труд человека в быту.
Овощи и фрукты на нашем столе.
Что предмет расскажет о себе.

1. Как медведь и белка готовятся к зиме.
2. Жизнь хомяка в природе.
3.
4. Мебель.
1.
2.
3.
5.

Корова и коза — домашние животныес.
Россия – огромная страна.
Для чего животным хвосты? 4. Моя семья.
Жилища народов Бурятии

1. Уходит золотая осень.
2. Наряды куклы Тани.
3. Станем юными защитниками природы. 4.
Коллекционер бумаги.

Конструирование
1. ----2. Игровое оборудование для участка
детского сада. ([14], с.8)
3. Гараж. ([14], с.12)
4. Гараж для машин. ([14], с.20)
5. Гараж для двух машин. ([14], с. 28)
1. Гараж. Гараж для машины. Гараж
для двух машин. ([14], с. 12-28)
2. Дома одноэтажные. ([14], 34)
3. Дома многоэтажные. ([14], с. 41)
4. Дома ([13], с. 5)
1. Дома ([13], с. 5)
2. Сказочные дома. ([14], с. 47)
3. «Волшебный» город ([14], с. 52)
4. Машины. ([13], с. 13)
5. Машина грузовая. ([14], с. 57)
1. Машина для кота Матроскина. ([14],
с. 64)
2. Такие разные грузовые машины.
([14], с. 69)
3. Грузовая машина для перевозки
мебели. ([14], с. 75)
4. Повторение пройденного материала.

Январь

1. Занятие 16.
2. Занятие 17.
3. Занятие 18.

Февраль

1.
2.
3.
4.

Занятие 19.
Занятие 20.
Занятие 21.
Занятие 22.

Март

1.
2.
3.
4.
5.

Занятие 23.
Занятие 24.
Занятие 25.
Занятие 26.
Занятие 27.

Апрель

1. Занятие 28.
2. Занятие 29.
3. Занятие 30.
4. Занятие 31.
1. Занятие 32.
2. Занятие 33.
3. Занятие 34.
4. Занятие 35

Май

1. В мире металла.
2. Как лесные звери проводят зиму в лесу.
3. Наши четвероногие друзья.

1. Машины разного назначения. ([14],
с. 80)
2. Автозаправка. ([14], с. 85)
3. Самолеты, вертолеты, ракеты,
космические станции. ([13], с. 18)
1. Как люди помогают лесным обитателям.
1. Самолеты, вертолеты, ракеты,
2. Символика страны.
космические станции. ([13], с. 18)
3. Российская армия.
2. Роботы. ([13], с. 22)
4. Есть такая профессия «Родину защищать»,
3. Роботы. ([13], с. 22)
4. Микрорайон города. ([13], с. 26)
1. Подарок дорогому человеку: маме, бабушке,
1. Строим город. ([14], с. 88)
сестренке.
2. Горка. ([14], с. 91)
2. Народные игрушки.
3. Горка с двумя скатами. ([14], с. 97)
3. Как люди заботятся о своем здоровье весной. ( 4. Мосты. ([13], с. 30)
4. Растения в нашем уголке природы.
5. Мосты. ([13], с. 30)
5 Красная книга Бурятии
5. Весна в жизни лесных зверей.
1. Рыбы озера Байкал
1. Метро. ([13], с. 36)
2. Как человек охраняет природу.
2. Суда. ([13], с. 39)
3. Сравним кошку с собакой.
3. Суда. ([13], с. 39)
4. Береги деревянные предметы.
4. Архитектура и дизайн. ([13], с. 42)
1. Бережно относимся к природе
1. Архитектура и дизайн. ([13], с. 42)
2. Лес — это дом для многих жильцов.
2. Построй что захочешь. ([14], с. 102)
3. О дружбе и друзьях.
3. Построй что захочешь. ([14], с. 102)
4. Весна кончается — лето начинается.
4. Построй что захочешь. ([14], с. 102)

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Содержание образовательной работы по речевому развитию предполагает:
 развитие речи (развивающая речевая среда, формирование словаря, звуковая
культура речи, грамматический строй речи, связная речь),
 приобщение к художественной литературе.
Развитие речи
Месяц
Тема
Сентябрь 1. Мы – воспитанники старшей группы. ([3], с. 28)
2. Чтение русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки
«Начинаются наши сказки…». ([3], с. 30)
3. Пересказ русской народной сказки «Заяц-хвастун». ([3], с. 31)
4. Звуковая культура речи: дифференциация звуков З - С. ([3], с. 32).
5. Составление рассказа «Осень наступила». ([3], с. 34).
6. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень». ([3], с. 36).
7. Рассказывание по сюжетной картине. ([3], с. 38).
8. Веселые рассказы Н. Носова. ([3], с. 39).
9. Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель».
([3], с. 39).
1. Учимся вежливости. ([3], с. 41).
Октябрь
2. Обучение рассказыванию: описание кукол. ([3], с. 42).
3. Звуковая культура речи: дифференциация звуков С – Ц. ([3], с. 43).
4. Рассказывание по сюжетной картине. ([3], с. 45).
5. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный». ([3], с. 46).
6. Учимся вежливости. ([3], с. 47).
7. Литературный калейдоскоп. ([3], с. 49).
8. Чтение стихов о поздней осени. ([3], с. 50).
1. Составление рассказов по картинкам. ([3], с. 51).
Ноябрь
2. Чтение русской народной сказки «Хаврошечка». ([3], с. 52).
3. Звуковая культура речи: дифференциация звуков Ж – Ш. ([3], с. 54).
4. Знакомство с нанайской народной сказкой «Айога». ([3], с. 56).
5. Продолжение работы над сказкой «Айога». ([3], с. 57).
6. Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков». ([3], с. 57).
7. Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат». ([3], с. 58).
8. Чтение стихотворений о зиме. ([3], с. 60).
9. Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе». ([3], с. 63).
10. Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела». ([3], с. 64).
1. Звуковая культура речи: дифференциация звуков С – Ш. ([3], с. 66).
Декабрь
2. Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце». ([3], с. 68).
3. Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой». ([3], с. 69).
4. Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце». Чтение стихотворения
К. Фофанова «Нарядили елку…». ([3], с. 71).
5. Дидактические игры со словами. ([3], с. 72).
6. Беседа на тему «Я мечтал…». ([3], с. 73).
7. Повторение пройденного материала.
1. Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза». ([3], с. 75).
Январь
2. Рассказывание по сюжетной картине. ([3], с. 76).
3. Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской
«Вежливое слово». ([3], с. 78).
4. Звуковая культура речи: дифференциация звуков З – Ж. ([3], с. 79).
5. Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и вороненок». ([3], с. 81).
6. Чтение стихотворений о зиме. ([3], с. 82).

Февраль

Март

Апрель

Май

1. Рассказывание по картине. ([3], с. 84).
2. Беседа о дружбе. ([3], с. 85).
3. Обучение рассказыванию: «Моя любимая игрушка». ([3], с. 87).
4. Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка». ([3], с. 88).
5. Звуковая культура речи: дифференциация звуков Ч – Щ. ([3], с. 89).
6. Чтение и пересказ сказки А. Н. Толстого «Еж». ([3], с. 91).
7. Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки». ([3], с. 92).
8. Рассказывание по сюжетной картине. ([3], с. 94).
1. Составление рассказов по картинкам. ([3], с. 95).
2. Беседа на тему «Наши мамы». ([3], с. 97).
3. Составление рассказов по картинкам. ([3], с. 100).
4. Обучение рассказыванию: «Как мы поздравляли сотрудников детского
сада с 8 марта». ([3], с. 101).
5. Чтение книги Г. Снегирева «Про пингвинов». ([3], с. 102).
6. Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». ([3], с. 103).
7. Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик». ([3], с. 114).
8. Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства». ([3], с. 103).
9. Чтение стихотворений о весне. ([3], с. 108).
10. Звуковая культура речи: дифференциация звуков Ц – Ч. ([3], с. 104).
1. Чтение русской народной сказки «Сивка-бурка». ([3], с. 106).
2. Звуковая культура речи: дифференциация звуков Л – Р. ([3], с. 107).
3. Обучение рассказыванию: «Мой любимый мультфильм». ([3], с. 110).
4. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька
лесная…». ([3], с. 110).
5. Пересказ «Загадочных историй» (по Н. Сладкову). ([3], с. 112).
6. Чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга». ([3], с. 113).
7. Дидактические игры со словами. ([3], с. 114).
8. Литературный калейдоскоп. ([3], с. 115).
1. Обучение рассказыванию по картинкам. ([3], с. 117).
2. Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок». ([3], с. 117).
3. Лексические упражнения. ([3], с. 118).
4. Чтение русской народной сказки «Финист – Ясный сокол». ([3], с. 119).
5. Звуковая культура речи. ([3], с. 119).
6. Составление рассказа «Забавные истории из моей жизни». ([3], с. 121).
7. Повторение. ([3], с. 121).

Приобщение к художественной литературе
Месяц
Совместная деятельность
Сентябрь
Чтение
В. Осеева «Сыновья»
З.Александрова «В школу»
А.Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше»
С.Махонин «Старшая группа»
Н. Кузнецова «Мы поссорились с подружкой»
В.Бианки «Мышонок Пик»
С. Маршак «Дядя Степа»
М. Пляцковский «Урок дружбы»
К. Ушинский «Вместе тесно, а врозь скучно»
С. Прокофьев «Невоспитанный мышонок»
русская народная сказка «Заяц-хвастун»
М. Пришвин «Этажи леса»
К. Ушинский «Спор деревьев»
28

Октябрь

К. Бальмонт «Осень»
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»
И.Соколов-Микитов «Листопадничек»
В. Бианки «Прячутся», «Запасы овощей», «Синичкин
календарь. Сентябрь», «Прощальная песенка»
Е.Благинина «Улетают, улетели»
С.Воронин «Моя береза»
П.Синявский «Грибная электричка»
И.Бунин «Листопад»
В. Катаев «Грибы»
Н. Некрасов «Перед дождём»
Я. Тайц «По ягоды»
С.Есенин «Нивы сжаты...»
А. Ремизова «Хлебный голос»
О.Иваненко «Спокойной ночи!»
Дж.Родари «Приключения Чиполлино»
Э.Шим «Храбрый опёнок»
Н.Павлова «Две сказки о грибах»
А.К. Толстой «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…»
Н.Сладков «Мухомор»
С. Маршак «Пудель»
Заучивание наизусть.
Е. Стеквашов «Друзья»
И. Белоусова «Осень»
Чтение
С. Маршак «Будущий лес»
К. Драгунская «Лекарство от послушности»
И. Токмакова «Ясень-ясенек»
В.Бианки «Готовятся к зиме», «Опять лето?», «Синичкин
календарь. Октябрь»
Г. Скребицкий «На лесной полянке»
К. И.Чуковский «Федорино горе»
Л. Громова «Стихи о посуде»
русские народные сказки «Лиса и Журавль», «Лиса и кувшин»,
«Крылатый, мохнатый да масляный»
В. Осеева «Танины достижения»
Е.Николаева «Я сейчас готовить буду»
М.Шкурина «Сказка про дом, который любил чистоту и уют»
С.Маршак «Откуда стол пришёл?»
«Дом, который построил Джек» (английский фольклор в
переводе С. Маршака)
Ирис Ревю «Счастливый шкаф»
Богдан Синягин «Сказка о доброй кроватке»
Л. Толстой «Косточка»
А.Плещеев «Скучная картина»
И. Соколов-Микитов «Осень в лесу»
А. Мусатов «Как хлеб на стол пришел?»
«Легенда о том, как появился вкусный кекс или сказка о
волшебном зернышке»
С. Михалков «Я сам»
Г.Сатир «Небылицы в лицах»
Песенка «Ух я колышки тешу...»
29

Ноябрь

Декабрь

Укр. нар. ск. «Колосок»
Китайская сказка «Жёлтый аист»
З. Александрова «Родина»
Ю.Мориц «Дом гнома, гном - дома!»
Чтение:
Б. Житков «В Москве на улицах»
В. Гаршин «Лягушка-путешественница»
Л. Пантелеев «Трус»
В.Степанова «Что мы родиной зовем»
Р.н.ск. «Хаврошечка», «Волшебная дудочка»
В.Бианки «Белкина сушильня», «Прячутся...», «Синичкин
календарь. Ноябрь»
С.А. Баруздин «Страна, где мы живем»
Бурятская сказка «Зима и лето»
Татарская народная сказка «Глухой, слепой и безногий»
В. Гусев «Берегите Россию», «Я – русский человек»
Кабардинская народная сказка «Сто друзей или сто лошадей»
Н. Рубцов «Привет, Россия!»
К.Чуковский «Доктор Айболит» (повесть)
Г.Ладонщиков «Про себя и про ребят»
А. Барто «Я расту»
Б. Житков «Как я ловил человечков»
О. Высотская «Семья»
Т. Агибалова «В семейном кругу»; «Что может быть семьи
дороже?»
Е. Серова «Папа дома»
В. Осеева «Хорошее»
О. Бундур «Семья»; «Папу с мамой берегу»
С. Михалков «Недотепа»
М. Родина «Мамины руки»
В.Ю.Драгунский «Чики-брык»
Б.Житков «Как Саша маму напугал»
Н.М.Артюхова «Большая береза»
Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»
Б.Заходер «Шофёр», «Стихи о профессиях»
Н.Носов «Телефон»
Чтение:
Ш.Перро «Золушка»
Г. Ладонщикова «Цирк»
В.В.Маяковский «Кем быть?»
О. Григорьева «В ожидании зимы»
С. Михалков «Елочка»
С.Есенина «Поет зима – аукает…»
В. Бианки «Месяц белых троп», «Синичкин календарь.
Декабрь», «Приспособился»
Е. Явецкая «Зима-рукодельница»
К.Д. Ушинский «Проказы старухи-зимы»
Л.Карпова «Как зимуют рыбы?»
Л. Некрасова «Горит огнями ёлочка»
С.Маршак «Двенадцать месяцев»
Т. Волгина «Перед праздником зима»
Джилл Барклем «Ежевичная поляна. Зимняя история. Снежный
30

Январь

Февраль

бал»
М.М. Зощенко «Елка»
Т. Янсон «Волшебная зима»
Р.н.ск. «Снегурочка»
П. Бажов «Серебряное копытце»
Г.-Х. Андерсен «Новое платье короля», «Снежная королева»
В. Одоевский «Мороз Иванович»
Н. Носов «На горке», «Живая шляпа»
Г. Ладонщиков «Зимушка-зима»
К. Фофанов «Нарядили елку…»
С.Михалков «Новогоднее происшествие»
Заучивание наизусть:
С. Маршака «Тает месяц молодой»
В.Коркин «Пришла веселая зима»
Чтение:
Г. Скребицкий «Четыре художника. Зима»
К.Ушинский «Как рубашка в поле выросла», «Четыре
желания» В.Берестов «Ёлочный шар»
индийская сказка в переводе Н. Ходзы «О мышонке, который
был кошкой, собакой и тигром»
П. Бажов «Серебряное копытце»
В. Бианки «Купание медвежат», «Месяц белых троп», «Сова»,
«Месяц полных кладовых», «Синичкин календарь. Январь»
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»
Русская народная сказка «Кот – воркот, Котофей Котофеевич»,
«Хроменькая уточка»
Л. Кламбоцкая. «Зимующие птицы»
И. Суриков «Зима»
И. Никитин «Встреча зимы»
А. Бронский «Снежная баба»
С. Георгиев «Я спас Деда Мороза»
Б. Шергин «Рифмы»
Г. Скребицкий «Кто как зимует?»
А. Дружинина «Сосулька»
Р.н.ск. «Финист – Ясный сокол»
Л.Н. Толстой «Лев и собачка»
К. Чуковский «Телефон»
Чтение:
А.Яшин «Покормите птиц зимой»
С. Михалков «Зяблик»
М. Горький «Воробьишко»
Б. Никольский «Рядовой Башмаков»
Р.н.ск. «Ленивица и рукодельница», «Царевна-лягушка»
Н. Носов «На горке»
В.А. Осеева «На катке»
В. Бианки «Синичкин календарь. Февраль»
Ю. Коваль «На границе»
А. Барто «На заставе»
Главы из повести А. Гайдара «Чук и Гек»
И. Гурин «Военный праздник»
Главы из книги Л. Кассиль «Твои Защитники»
Т. Бокова «23 февраля - День Армейской славы!»
31

Март

А. Н. Толстой «Еж»
Ф.Тютчева «Зима недаром злится…»
В. Косовицкий «Будущий мужчина»
Я.Аким «Кто кому кто?»
И. Ф. Панькин «Легенда о матерях»
И. Мордовина «Масленица угощает!»
Л. Толстой «Лев и собачка»
К. Ступницкий «Масленица»
Ю. Владимирова «Чудаки»
В. Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом»
Ю. Коваль «Дед, баба и Алеша»
Л. Квитко «Бабушкины руки»
«Хаврошечка», обр. А.Н.Толстого
Заучивание наизусть:
В. Приходько «Лебеди»
А. Барто «На заставе»
Чтение:
Л. Ф. Воротникова «Как человек приручил растения»
Г.-Х. Андерсен «Дюймовочка»
С.Аксаков «Аленький цветочек»
Л.Скребцова «Колючий лилипут», «Лекарство в цветочных
горшках»
Т. Шорыгиной «О чем рассказали цветы»
В. Сутеев «Мамин праздник»
А. Костецкий «Дай, бабуся, поцелую...»
С. Погореловский «Спокойной ночи»
В. Бианки «Синичкин календарь. Март»
Глава «Как Незнайка был музыкантом» из книги Н. Носова
«Приключения Незнайки и его друзей»
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
К. Нефедова «Сказка о том, как электроприборы поссорились»
Л. Берг «Рассказ о маленьком автомобильчике»
Е. Рыжова «Транспорт большого города»
А. Северный «Светофор»
Б. Житков «Светофор»
Поэма А.Барто «Медвежонок-невежа»
Г. Снегирев «Про пингвинов»
Л.Скребцова «Колючий лилипут», «Лекарство в цветочных
горшках»
В. Катаев «Цветик-семицветик»
В. Драгунский «Друг детства»
Сказка шорцев «Огонёк и пчела» Л. Воронкова
Н. А. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»
Н. Павлова «Жёлтый, белый, лиловый»
В. Бианки «Как звери и птицы весну встречали», «Лесные
домишки»
И. Соколов-Микитов «Ранней весной»
Н. Сладков «Вороний сигнал»
Заучивание наизусть:
И. Белоусов «Весенняя гостья»

Апрель

Май

Чтение:
Г.Х. Андерсон «Русалочка»
С. Воронин «Добрая раковина»
Г. Косова «Азбука подводного мира»
И. Токмаковой. «Где спит рыбка?»
В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы «Главные реки»»
Е. Пермяк «Первая рыбка»
Б. Житков «Что я видел»
В. Клименко «Кто важнее всех на улице», «Происшествия с
игрушками»
Н. Носов «Как Незнайка катался на грузовом автомобиле»
Н.А.Извекова «Как веселые человечки учили дорожную
азбуку»
В.Бианки «Лесные домишки»
Р.н.ск «Сивка-бурка»,«Синичкин календарь. Апрель»
В. Бакалдин «Стихи о хлебе»
В. Медведев «Звездолет Брунька»
Е. Гушакин «Звездный кот»
В. Кащенко «Найди созвездия»
В. Бороздин «Первый в космосе»
Албанская сказка «Как солнце и луна друг к другу в гости
ходили»
П. Клушапцев «О чем рассказал телескоп»
А. Леонов «Шаги над планетой»
М. Ильин и Е. Сегал «Машины на нашей улице»
Н.Носов «Автомобиль»
В. Кожевников «Машины»; К. Паустовский «Кот-ворюга»
А. М. Волков «Волшебник изумрудного города»
Н. Верещагин «Золотой колосок»;А. Мусатов «Стакан молока»
О.Максимова «Пасхальная сказка»
Заучивание наизусть.
Е.Гушакин «Звездный кот»
В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…»
Чтение:
С. Алексеев «Особое задание»; А.Толстой «Золотой ключик»
В. Бианки «Синичкин календарь. Май», «Приключения
Муравьишки», «Красная горка»
Я. Тайц «Праздник»; А. Твардовский «Рассказ танкиста»
Е. Благинина «Шинель»
С. Михалков «Служу советскому союзу»
Б. Никольский «Как танк под воду опускался», «Лопата»
О. Высотская «Слава Армии Советской»
Т. Белозеров «Майский праздник – день Победы»
В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок»
М. Пришвина «Этажи леса», «Золотой луг»
Ю. Тувим «Письмо к детям»
Главы из сказки Т. Янсона «Шляпа волшебника» в переводе В.
Смирнова
Д. Родари «Хитрый Буратино»
Заучивание наизусть:
потешка «Иди весна, иди красна»
И. Мазнин «Отчего так много света»
33

2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Содержание образовательной работы по художественно-эстетическому развитию включает в себя:
 приобщение к искусству,
 изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, прикладное творчество, народное декоративно-прикладное искусство)
 музыкальная деятельность (слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, музыкально-игровое и
танцевальное творчество, игра на детских музыкальных инструментах)
 театрализованные игры
Месяц
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Рисование

Лепка

Аппликация

1. 1-й вариант. Знакомство с акварелью. ([5], с. 53)
2-й вариант. Картинка про лето. ([5], с. 52)
2. Ветка с ягодами. ([6], с. 17)
3. Хохломские ягоды. ([6], с. 18)
4. Натюрморт с овощами. ([6], с. 18)
5. Натюрморт с овощами (продолжение). ([6], с. 19)
6. Фрукты. ([6], с. 20)
7. Фрукты (продолжение). ([6], с. 20)
8. Разноцветный дождь. ([6], с. 29)
9. Осенние деревья. ([6], с. 30)
1. Листья деревьев. ([6], с. 21)
2. Сказочный лес. ([6], с. 23)
3. Знакомство с городецкой росписью. ([5], с. 69)
4. Городецкая роспись. ([5], с. 70)
5. Гжельская чашка. ([6], с. 33)
6. Чайный сервиз. ([6], с. 34)
7. Ковер. ([6], с. 36)
8. Узоры на полотенце. ([6], с. 37)
1. На моей улице. ([6], с. 63)
2. Строительство в нашем городе. ([6], с. 64)
3. Деревенский домик. ([5], с. 72)
4. Флаг Бурятии
5. Человек. ([6], с. 78)

1. 1-й вариант. Грибы. ([5], с.
51)
2-й вариант. Гроздь винограда
([7], с. 17)
2. Овощи на тарелке. ([7], с. 18)
3. 1-й вариант. Осеннее дерево.
([7], с. 23)
2-й вариант. Мухомор ([7], с.
25)

1. Счетный материал. ([8], с.
17)
2. 1-й вариант. На лесной
поляне выросли грибы. ([5], с.
53)
2-й вариант. Груша. ([8], с.
17)

1. Вылепи свою любимую
игрушку. ([5], с. 79)
2. Стол и стул. ([7], с. 28)

1. 1-й вариант. Осенний
букет. ([8], с. 21)
2-й вариант. Под грибом. ([8],
с. 23)
2. 1-й вариант. Тарелка с
ягодами. ([8], с. 16)
2-й вариант. Украшения на
скатерти. ([8], с. 26)
1. 1-й вариант. Дома на нашей
улице (коллективная работа).
([5], с. 73)
2-й вариант. Улица города.
([8], с. 41)

1. Деревянная Москва. ([7], с.
42)
2. Мама в платье. ([7], с. 46)

Декабрь

Январь

Февраль

Март

6. Дети на зарядке. ([6], с. 78)
7. Что ты больше всего любишь рисовать. ([5], с. 60)
8. Закладка для книги. Бурятский орнамент ([5], с.
79)
9. Цветовой спектр. ([6], с. 40)
10. Теплые и холодные тона. ([6], с. 42)
1. Зима. ([5], с. 85)
2. Снежинка. ([5], с. 92)
3. Шапка и варежки. ([6], с. 38)
4. Аленушка в сарафане. ([6], с. 39)
5. Снежинки. ([6], с. 47)
6. Подарок от Деда Мороза. ([6], с. 39)
7. Снегурочка. ([6], с. 50)
8. Елочка. ([6], с. 51)
1. Снеговик. ([6], с. 52)
2. Зима в лесу. ([6], с. 53)
3. Кто живет в зимнем лесу. ([6], с. 55)
4. Лис и мышонок. ([6], с. 56)
5. Козленок. ([6], с. 57)
6. Черепаха с черепашатами. ([6], с. 59)
1. Синие и красные птицы. ([5], с. 88)
2. Голубь. ([6], с. 27)
3-4. Дети гуляют зимой на участке. ([5], с. 97)
5. Портрет папы. ([6], с. 66)
6. 1-й вариант. Летящие самолеты. ([6], с. 67)
2-й вариант. Пограничник с собакой. ([5], с. 112)
7. Матрешки из Сергиева Посада. ([6], с. 71)
8. Семеновские матрешки. ([6], с. 72)
1. Портрет мамы. ([6], с. 74)
2. Панно «Красивые цветы». ([5], с. 119)
3. Филимоновский олень. ([6], с. 75)
4. Игрушки из Полхов-Майдана. ([6], с. 88)
5. Дети делают зарядку. ([5], с. 116)

2. Человечек. ([8], с. 48)

1. Девочка в зимней шубке. ([5], 1. Пожарная машина. ([8], с.
с. 91)
29)
2. Украшаем елку. ([7], с. 33)
2. Одежда для Вани и Мани.
([8], с. 29)
3. Новогодняя елка. ([8], с. 34)

1. Наши гости на новогоднем
празднике. ([5], с. 99)
2. Овечка. ([7], с. 38)

1. Белка. ([8], с. 37)

1. Вылепи свою любимую
игрушку. ([5], с. 79)
2. Филимоновский олешек. ([7],
с. 47)

1. Ворона. ([8], с. 22)
2. 1-й вариант. Яхта. ([8], с.
42)
2-й вариант. Матрос с
сигнальными флажками. ([5],
с. 107)

1. Петух (по мотивам
дымковской (или другой
народной) игрушки). ([5], с.
125)
2. Цветок в горшке. ([7], с. 51)

1. Шкатулка. ([8], с. 46)
2. Поезд. ([8], с. 43)
3. Скворечник. ([8], с. 51)

Апрель

Май

6. Как я с мамой (папой) иду из детского сада
домой. ([5], с. 127)
7. Цветик-семицветик. ([6], с. 75)
8. Комнатный цветок. ([6], с. 80)
9. Ледоход на реке. ([6], с. 82)
10. Радуга-дуга. ([6], с. 83)
1. Аквариум. ([6], с. 60)
2. Рисование по замыслу. ([5], с. 147)
3. Ракета в космосе. ([6], с. 81)
4. Ракета в космосе (продолжение). ([6], с. 81)
5. Пароход. ([6], с. 68)
6. Грузовая машина. ([6], с. 69)
7. Красивые цветы. ([5], с. 134)
8. Дети танцуют на празднике в детском саду. ([5], с.
135)
1. Парад на Красной площади. ([6], с. 90)
2. Парад на Красной площади (Продолжение). ([6],
с. 91)
3-4. Бабочки летают над лугом. ([5], с. 142)
5. Я и мои друзья. ([6], с. 76)
6. Веселые и грустные кляксы. ([6], с. 76)
7. Одуванчик. ([6], с. 94)
8. За что мы любим лето? ([6], с. 95)

1. Рыбка. ([7], с. 60)
2. Грузовая машина. ([7], с. 45)

1. Ракеты. ([8], с. 30)
2. Весенний ковер. ([5], с.
139)

1. Девочка пляшет. ([5], с. 131)
2. В детском саду. ([7], с. 48)

1. Запестрел цветами луг. ([8],
с. 56)
2. Бабочка. ([8], с. 56)

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Содержание образовательной работы по художественно-эстетическому развитию включает в себя:
 формирование начальных представлений о здоровом образе жизни (становление ценностей ЗОЖ, воспитание культурногигиенических навыков)
 физическую культуру (физкультурные занятия и упражнения, спортивные и подвижные игры)
Месяц
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь
Январь

Февраль

Становление ценностей здорового
образа жизни
Расширять
представления
об
особенностях функционирования и
целостности
человеческого
организма.
Формировать
представления
о
зависимости здоровья человека от
правильного
питания;
умения
определять качество продуктов,
основываясь
на
сенсорных
ощущениях.
Расширять
представления
о
составляющих здорового образа
жизни и факторах, разрушающих
здоровье.
Расширять представления о роли
гигиены и режима дня для здоровья
человека.
Формировать
представления
о
правилах ухода за больными.
Воспитывать
сочувствие
к
болеющим. Формировать умение
характеризовать свое самочувствие.

Воспитание
культурногигиенических навыков
Формировать у детей привычку
следить
за
чистотой
тела,
опрятностью одежды, прически.

Физическая культура

Формировать умение самостоятельно
чистить зубы, умываться, по мере
необходимости мыть руки, следить за
чистотой ногтей.

Совершенствовать двигательные умения и
навыки детей. Знакомить с основами техники
безопасности и правилами поведения в
спортивном зале и на спортивной площадке.

Прививать интерес к физической культуре и
желание заниматься физкультурой и спортом.
Продолжать формировать правильную осанку.

Формировать привычку при кашле и Развивать быстроту, силу, выносливость,
чихании закрывать рот и нос гибкость. Закреплять умение легко ходить и
платком.
бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

Закреплять умение замечать и
самостоятельно устранять непорядок
в своем внешнем виде.
Совершенствовать культуру еды:
умение
правильно
пользоваться
столовыми
приборами;
есть
аккуратно,
бесшумно,
сохраняя
правильную осанку за столом;
обращаться с просьбой, благодарить.
Знакомить детей с возможностями Формировать привычку при кашле и
здорового человека, формировать у чихании закрывать рот и нос

Учить ходить на лыжах скользящим шагом,
поднимаясь на склон, спускаясь с горы.
Продолжать знакомить с различными видами
спорта, поддерживать интерес к ним. Знакомить
с доступными сведениями из истории
олимпийского движения.
Продолжать
учить
самостоятельно
организовывать знакомые подвижные игры.
Учить элементам спортивных игр, играм
элементами соревнования, играм-эстафетам.

детей потребность
образе жизни.

здоровом платком.

Учить сочетать замах с броском при метании,
подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать
его правой и левой рукой на месте и вести при
ходьбе.

Март

Расширять
представления
об
особенностях функционирования и
целостности
человеческого
организма.

Формировать умение самостоятельно Учить прыгать в длину, в высоту с разбега,
чистить зубы, умываться, по мере правильно
разбегаться,
отталкиваться
и
необходимости мыть руки, следить за приземляться в зависимости от вида прыжка.
чистотой ногтей.

Апрель

Расширять представления о роли
гигиены и режима дня для здоровья
человека.
Расширять
представления
о
составляющих здорового образа
жизни и факторах, разрушающих
здоровье.

Формировать у детей привычку
следить
за
чистотой
тела,
опрятностью одежды, прически.
Совершенствовать культуру еды:
умение правильно пользоваться
столовыми приборами; есть
аккуратно, бесшумно, сохраняя
правильную осанку за столом;
обращаться с просьбой, благодарить

Май

Учить бегать наперегонки с преодолением
препятствий. Учить лазать по гимнастической
стенке, меняя темп.
Учить кататься на двухколесном велосипеде,
кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой.

2.2. Взаимодействие педагога с детьми
Программа предусматривает организацию:
 образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации
различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения
(далее по тексту — «организованной образовательной деятельности»);
 образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;
 самостоятельной деятельности детей;
 взаимодействия с семьями детей по реализации Программы.
Совместная деятельность взрослого и детей осуществляется как в виде НОД, так и
в виде образовательной деятельности, осуществляемой в режимных моментах. НОД
реализуется через организацию различных видов деятельности: игровой, двигательной,
познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкальнохудожественной, трудовой, чтения художественной литературы.
Так же НОД реализуется через интеграцию с использованием разнообразных форм
и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в
зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных
образовательных задач. Образовательная работа ориентирована на интеграцию
образовательных областей.
Совместная образовательная деятельность Самостоятельная
Образовательная
НОД
ОД в режимных деятельность детей деятельность в
семье
моментах
Основные формы: игра,
Решение
Деятельность
Решение
занятие, наблюдение,
образовательных ребенка в
образовательных
экспериментирование,
задач в ходе
разнообразной,
задач в семье
разговор, решение
режимных
гибко меняющейся
проблемных ситуаций,
моментов
предметнопроектная деятельность и
развивающей и
др.
игровой среде
Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от
контингента воспитанников, опыта и творческого подхода педагога. В работе с детьми
младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и
интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит
опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности. Объем
самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях
созданной педагогами предметно- пространственной среды по каждой образовательной
области не определяется. Общий объем самостоятельной деятельности детей
соответствует требованиям действующих СанПиН (3-4 часа в день для всех возрастных
групп).
Образовательный процесс реализуется не только в образовательной деятельности,
но и в совместной деятельности взрослого и ребенка, что дает возможность снизить
образовательную нагрузку и позволяет осуществлять дифференцированный подход к
детям, индивидуальную работу. Гармоничное сочетание индивидуальных, подгрупповых
и фронтальных форм организации непрерывно образовательной и совместной
деятельности обеспечивает их инновационность и целостность.

2.3. Взаимодействие детского сада с семьей
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском саду
необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с
семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника,
повышение компетентности родителей в области воспитания.
Формы работы с родителями:
- родительские собрания;
- педагогические беседы, консультации
для родителей (индивидуальные и
групповые);
- дни открытых дверей;
- оформление информационных стендов;
- организация выставок детского творчества, фотовыставки в группе;
- составление банка данных о семьях воспитанников;
- создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями праздников,
мероприятий и досугов;
- оформление памяток.
План работы с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на
формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Месяц
Форма проведения
Содержание
Сентябрь
Папки-передвижки
Возрастные особенности детей старшего
Наглядная информация дошкольного возраста.
Как приучать ребёнка к труду
Осень
Правила безопасного поведения на улице
Консультации
Причины конфликтов у детей и выходы из них
Всё о развитии детской речи
Детская агрессивность
Беседа
Одежда для прогулок осенью
Анкетирование
Какой вы родитель?
Родительское собрание Старший дошкольный возраст – какой он?
Выставка
Осенние чудеса в лукошке
Октябрь
Папки-передвижки
Воспитание у детей культуры поведения за
Наглядная информация столом
Консультации
Воспитание аккуратности
Всё о детском питании
Игра, как средство воспитания дошкольников
Чем занять ребенка дома
Дружеские отношения родителей и детей в семье
Безопасность ребенка дома
Памятка
Пожар в квартире
Ноябрь
Папки-передвижки
День народного единства
Наглядная информация Наша родина Россия
Консультации
Профилактика плоскостопия
Профилактика гриппа, ОРЗ и ОРВИ у детей.
Коронавирус
Как воспитывать у детей чувство патриотизма
Воспитание ответственности у детей
Как объяснить ребенку, откуда он взялся
Как провести выходные с ребёнком

Памятка

Декабрь

Анкетирование
Буклет
Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Анкетирование

Январь

Родительское собрание
Наглядная информация
Папки-передвижки
Консультации

Памятка
Февраль

Наглядная информация
Папки-передвижки
Консультации

Памятка
Март

Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Апрель

Анкетирование
Наглядная информация
Папки-передвижки
Консультации

Основные правила семейного воспитания
Трудовое воспитание
Знаете ли вы своего ребенка?
Какие родители – такие и дети.
Зима
Интересные факты про Новый год
Правила дорожные детям знать положено
Как воспитать ребенка счастливым
Поливитамины для детей
Зимние травмы
Как одевать ребенка зимой
Зимние игры
Чем занять ребенка в новогодние праздники
Безопасный Новый год
Состояние здоровья вашего ребёнка
Условия здорового образа жизни в семье
Роль семьи в воспитании дошкольников
Дидактические игры и упражнения для развития
мелкой моторики рук и пальцев
Здоровый образ жизни семьи
7 полезных привычек для красивой осанки
Зимние забавы для больших и маленьких
Правила безопасности при катании на ледянках,
санках, снегокатах, тюбингах
Как отвечать на детские вопросы?
Как не заболеть гриппом
День защитника Отчества
Широкая масленица
Компьютер спешит на помощь
Выбираем лыжи для ребенка
Один дома
Роль отца в воспитании ребенка
Роль родителей в возрождении русских традиций
Основы нравственных отношений в семье
Воспитание мальчиков и девочек
8 марта
Весна
Зеленый мир на окне
Как одевать ребенка весной
Азбука безопасности
Весенние игры
Прогулки - источник мысли
Роль фольклора в развитии детей
Откуда опасность?
День космонавтики
Светлый праздник Пасхи
Экологическое воспитание
Ошибки, которые совершать нельзя
Индивидуальные особенности детей
Вкуснейшее лекарство – шоколад
41

Май

Памятки
Папки-передвижки
Наглядная информация

ПДД
И значит нам нужна одна победа
Что воспитывает детский сад
Показатели успешного обучения ребенка в
старшей группе

Консультации

Родительское собрание
Буклет

Как научить ребенка знакомиться и дружить
Летние игры с водой
Об опасности пластиковых окон
Растём, играя
История празднования дня Победы

III. Организационный раздел
3.1. Планирование образовательной деятельности
Для детей шестого года жизни непосредственно образовательная деятельность
составляет не более 13 занятий в неделю продолжительностью не более 25 минут. Для
профилактики утомления детей занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными
занятиями.
Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности – не
менее 10 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную
деятельность, проводится физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и
умственное напряжение. Занятия с детьми, в зависимости от программного содержания,
проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально.
Расписание организованной образовательной деятельности по дням недели
Понедельник

Вторник

Среда

1.
Речевое
развитие
Развитие речи,
основы
грамотности

1.
Познавательное
развитие
Ознакомление с
окружающим

1.
Познавательное
развитие
ФЭМП

1.
Речевое
развитие
Развитие речи,
основы
грамотности

1.
Художественно
- эстетическое
развитие
Рисование

2
.Художественно эстетическое
развитие
Рисование

2.
Физическое
развитие
Физкультура на
прогулке

2.
Познавательное
развитие
Конструирование

2.
Художественно эстетическое
развитие Лепка
/ Аппликация

2.
Физическое
развитие
Физкультура в
помещении

3.
Физическое
развитие
Физкультура в
помещении

3.
Художественно эстетическое
развитие
Музыка

3.
Художественно эстетическое
развитие
Музыка
3 занятия

2 занятия

Четверг

3 занятия

Пятница

2 занятия

Итого: 13 занятий в неделю

3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Режим дня составлен с расчетом на 10,5-часовое пребывание ребенка в детском саду.
Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность
пребывания детей в старшей группе: с 7.30 до 18.00.
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные
психофизические возможности детей, их интересы, потребности и индивидуальные
особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т.д.),
обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в
детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим
дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период
увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день:
в первую половину дня – до обеда и во вторую половину – после дневного сна или перед
уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -13°С и скорости ветра более 7 м/с
продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре
ниже -15°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и
физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возращением
детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2 - 2 часа 20 минут. Самостоятельная
деятельность детей (игры, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 4 часов.
Общественно-полезный труд детей старшей группы проводится в форме
самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к
занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает
20 минут в день.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью
мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В
процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные
качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.

Организация жизнедеятельно в старшей группе на 2023 – 2024 учебный год
(холодный период года)
Режим дня составлен с расчетом 10,5- часового пребывания детей в детском саду
Режимные моменты
Время
Прием, осмотр, игры, дежурство, самостоятельная
деятельность детей., утренняя гимнастика.
Подготовка к завтраку. Завтрак
Утренний круг
Организованная образовательная деятельность

Игры, подготовка к прогулке , (игры, наблюдения, труд)

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, чтение перед сном,
дневной сон
Постепенный подъем, профилактические
физкультурно-оздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Игры, самостоятельная и организованная детская
деятельность
Вечерний круг
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой
(тёплый период года)
Режимные моменты
Прием детей на улице. ,осмотр, игры, самостоятельная
деятельность, утренняя гимнастика ( на улице)
Подготовка к завтраку. Завтрак. Дежурство
Утренний круг
Свободная деятельность детей
Подготовка к прогулке. Занятия на прогулке. Свободная
игра
Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду, обед,
дежурство
Подготовка ко сну, чтение перед сном,
дневной сон
Постепенный подъем, профилактические
физкультурно-оздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Подготовка к прогулке, прогулка
Вечерний круг
Уход детей домой

0.7.30- 8.30
8.30 - 8.50
8.50 - 9..00
9 .00 - 9.25
9.25 - 10.00
10.10 – 10.35
10.35 - 12.10

12.10 - 12.50
12.50 - 15.10
15.10-15.30
15.30-15.50
15.50-16.30
16.30-16.40
16.40 -18.00

Время
7.30-8.30
8.30 -8.50
8.50-9.00
9.00-9.30
9.30-12.20
12.20-12.50
12.50-15.00
15.00-15.15
15.15-16.00
16.00-18.00
16.50-17.00
17.30 – 18.00
45

3.3. Формы организации детских видов деятельности в ДОУ
Вид деятельности
Двигательная деятельность

Продуктивная деятельность

Коммуникативная деятельность

Трудовая деятельность

Познавательно-исследовательская
деятельность

Музыкально-художественная деятельность

Формы работы
 утренняя гимнастика,
 подвижные игры с правилами,
 народные подвижные игры,
 игровые упражнения,
 двигательные паузы,
 спортивные пробежки,
 соревнования и праздники,
 эстафеты,
 физкультурные минутки,
 занятия в спортивном зале
 лепка,
 рисование,
 аппликация,
 мастерские
по
изготовлению
продуктов детского творчества
 беседы,
 речевые проблемные ситуации,
 составление рассказов и сказок,
 творческие пересказы,
 отгадывание загадок,
 словесные и настольно-печатные
игры с правилами,
 ситуативные разговоры,
 сюжетные игры,
 речевые тренинги
 поручения (в т.ч. подгрупповые),
 познавательные опыты и задания,
дежурства,
 практико-ориентированные
индивидуальные и коллективные
проекты,
совместный
(коллективный) труд
 наблюдения,
 экскурсии,
 решение проблемных ситуаций,
 опыты,
 экспериментирование,
коллекционирование,
 моделирование,
 познавательно-исследовательские
проекты,
дидактические
и
конструктивные игры.
 слушание,
 исполнение,
 игра на детских музыкальных
инструментах,
46





Чтение художественной литературы

Игровая деятельность















ритмика и танцы,
музыкальные импровизации,
музыкально-дидактические
и
подвижные игры с музыкальным
сопровождением,
инсценировки,
драматизации,
занятия в музыкальном зале
рассказывание,
чтение,
обсуждение, разучивание,
инсценирование произведений,
игры-драматизации,
театрализованные игры,
различные виды театра (теневой,
бибабо, пальчиковый и др.).
игровые ситуации,
игры с правилами (дидактические,
подвижные,
малоподвижные,
народные),
творческие
игры
(сюжетные,
сюжетно-ролевые,
театрализованные, конструктивные).

Каждый день воспитанников начинается с утреннего круга, когда дети собираются
все вместе для того, чтобы порадоваться предстоящему дню, поделиться впечатлениями,
узнать новости, обсудить совместные планы, проблемы, договориться о правилах и т.д.
Утренний круг проводится в форме развивающего диалога.
На утреннем круге зарождается и обсуждается новое образовательное событие.
Заканчивается день вечерним кругом, который проходит в форме рефлексии. Во
время него дети с воспитателем обсуждают наиболее важные моменты прошедшего дня.
Варианты
 обсуждение планов реализации совместных дел (проектов,
мероприятий, событий и пр.)
 новости, которые могут быть интересны и/или полезны для
детей (появились новые игрушки, у кого-то день рождения и
т.д.)
 «проблемная ситуация»
 дискуссия в формате развивающего диалога
Вечерний круг
 рефлексия (вспомнить с детьми прошедший день, все самое
хорошее и интересное)
 обсуждение проблем, которые возникали в течение дня
 обсуждение проблемной ситуации
Образовательное
 календарные образовательные события
событие
 традиции
 образовательное событие, запланированное воспитателем
 образовательное событие, спровоцированное воспитателем
 образовательное событие, возникшее по инициативе детей
Утренний круг

3.4. Условия реализации Программы
Предметно-пространственная среда является важным фактором воспитания и
развития ребенка.
Пространство
в группе
безопасное, здоровьесберегающее, эстетически
привлекательное и развивающееся. Мебель соответствует росту и возрасту детей,
игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.
Развивающая предметно-пространственная среда насыщенная, пригодная для
совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей,
отвечающая потребностям детского возраста. В основе замысла детской игры лежит
предмет, поэтому необходимо каждый раз обновлять игровую среду (постройки, игрушки,
материалы и др.), чтобы пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес,
желание ставить и решать игровую задачу.
В групповых комнатах созданы условия для самостоятельной двигательной
активности детей.
Все предметы доступны детям. Пространство группы организовано в виде
разграниченных зон, оснащенных развивающим материалом: книги, игрушки, материалы
для творчества и пр..Подобная организация пространства позволяет дошкольникам
выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием
образовательного процесса. В качестве центров развития выступают:
 Физкультурно – оздоровительный центр
 Центр книги
 Центр творчества(изобразительного искусства)
 Центр природы и познавательно – исследовательской деятельности
 Центр игры
 Центр настольных игр и конструирования из деталей (среднего и мелкого размера)
 Центр математики
 Центр театра и музыки
 Уголок безопасности
 Центр патриотического воспитания
 Центр конструирования
Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное
пространство, подвижное и легко изменяемое. Вместе с тем, определенная устойчивость и
постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно
если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с
полифункциональным материалом и т. п.). Материально – техническое обеспечение
основной общеобразовательной программы основывается на методических разработках к
программе «От рождения до школы» авторов Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М.
Дорофеевой. Техническое обеспечение, средства обучения и воспитания, игровой,
дидактический материал - на достаточном уровне.

3.5. Мониторинг усвоения программы воспитанниками
Оценка становления основных (ключевых) характеристик развития личности
ребенка осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики (оценки
индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой
эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего
планирования).
Целью мониторинга освоения образовательной программы является изучение
качественных показателей достижений детей, складывающихся в целесообразно
организованных образовательных условиях.
Задачи:
1. Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов деятельности.
2. Составить объективное и информативное представление об индивидуальной
траектории развития каждого воспитанника.
3. Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры,
которые отражают освоение ребенком образовательных областей и выражаются в
параметрах его развития.
Педагогическая диагностика (мониторинг) направлена на выявление освоения
ребенком видов деятельности с точки зрения таких показателей, как знания и
представления, умения и навыки.
Таким образом, в диагностических картах по предлагаемым показателям
оцениваются достижения ребенка в качественном выражении, что реализует принципы
мониторинга, определенные авторами программы «От рождения до школы».
Мероприятия, проводимые в рамках образовательного процесса
Оценка индивидуального развития дошкольников, связанная с оценкой
эффективности педагогических действий и лежащая в основе его дальнейшего
планирования
Наименование

Педагогическая
диагностика

Сроки

Количество дней

с 05.09.2022г.

2 недели

по 16.09.2022г.
с 15.05.2023
по 16.09.2023

2 недели

IV. Список методической литературы
1. Рабочая программа воспитания к образовательной программе МДОУ ИДС
«Колокольчик»
3. Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально – коммуникативное развитие дошкольников:
Старшая группа.- М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2017.-112с.
4. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2 –
7 лет. – М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. – 64с.
5. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа – М.: МОЗАИКА –
СИНТЕЗ, 2017. – 144 с.
6. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и природным окружением. Старшая группа. –
М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2017. – 80с.
7. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.:
МОЗАМКА – СИНТЕЗ, 2017. – 128 с.: цв.. вкл.
8. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала.: Старшая группа, - М.:
МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016. – 64 с.
9. . Латий Е. А. Настольная энциклопедия развивающих игр для детей от года до семи/ Ил.
А. Босина. –М.: Изд – во Эксмо, 2006. - 752 с.
10. Мамаева О.А. Поделки из природного и бросового материала. 5-6 лет. – 2-е изд., испр. и
доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
11.Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог». Система работы в старшей
группе детского сада, - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2017. – 192 с.
12. Новикова И.В. Аппликация и конструирование из природных материалов в детском
саду. Конспекты занятий с детьми от 3 до 7 лет Ярославль: Академия развития, 2010
13. Новикова В.П. Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 5 – 6 лет – М.:
Мозаика – Синтез, 2017. 112с.
14. . Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 5-6
лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
15. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Конспекты занятий для работы с
детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017с.
16.. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических
представлений: Конспекты занятий: 5-6 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020.
17. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа..М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2017. – 112с.
18.Художественное моделирование и конструирование.: программа, практические занятия с
детьми 5 – 6 лет. Волгоград: Учитель, 2014. – 111с.
19. Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье. Методическое пособие, - М.: ТЦ Сфера, 2010. – 64 с.
(Вместе с детьми)
50

20.\ Развивающие игры для детей дошкольного возраста. – М.: Глобус, 2017.- 175с.
21. . Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день.
Старшая группа (от 5 до 6 лет) /авт.-сост. М.П.Костюченко. – Волгоград:: Учитель, 2020.с.
22. Организация деятельности детей на прогулке. Старшая группа Волгоград:
Учитель.,2013. – 287 с.