РП_2-6 года (2023-2024) Музыкальное развитие

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Ильинский детский сад «Колокольчик»
Рассмотрен и рекомендован
К утверждению
Протокол педсовета №1 от 28.08.2023г.

Утверждаю:
Заведующий
МДОУ ИДС «Колокольчик»
Приказ №21-ОД от 28.08.2023 г.

Рабочая программа
музыкального руководителя для детей от 2 до 6 лет
на 2023-2024 учебный год.
Разработчик программы:
Горбунова И.Д.
музыкальный руководитель

с. Ильинка
2023-2024 уч.г.

Содержание
1. Пояснительная записка.
2. Содержание образовательной деятельности по освоению образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие».
2.1. Содержание образовательной деятельности по музыкальному развитию в группе раннего возраста.
2.2. Содержание образовательной деятельности по музыкальному развитию в младшей группе.
2.3.Содержание образовательной деятельности по музыкальному развитию в средней группе.
2.4. Содержание образовательной деятельности по музыкальному развитию в старшей группе.
2.5. Формы работы по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (Музыкальное
развитие)
3. Объём образовательной нагрузки и методическое оснащение.
4. Целевые ориентиры освоения программы.
5. Планируемые результаты освоения детьми основной программы.
6. Взаимодействие с семьями воспитанников.
Приложения.
Приложение№1. Перспективно-тематическое планирование непрерывно-образовательной деятельности по музыкальному
развитию на 2022-2023 учебный год.
Приложение №2. Критерии оценки индивидуального развития детей.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Современная наука признает раннее детство как период, имеющий огромное значение для всей последующей жизни
человека. Результаты нейропсихологических исследований доказали, что человеческий мозг имеет специальные разделы,
ответственные за музыкальное восприятие. Из этого следует, что музыкальные способности – часть нашего биологического
наследия. «Начать использовать то, что даровано природой, необходимо как можно раньше, поскольку неиспользуемое,
невостребованное извне атрофируется…» В.М. Бехтерев. Влияние же музыки на эмоциональное состояние человека давно
закрепило первые позиции среди других видов искусств. По мнению В.А. Сухомлинского: «Музыка является самым
чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Чувство красоты музыкальной
мелодии открывает перед ребенком собственную красоту – маленький человек осознает свое достоинство…».
В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной
отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни. Рабочая программа по реализации
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальное развитие дошкольников) разработана с
учетом основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е
.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой разработанной в соответствии с ФГОС ДО и парциальной программы «Праздник
каждый день» «Ладушки» /И.Каплунова, И.Новоскольцева

Так же в соответствии со следующими нормативными документами:
 Законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155;
 Приказ Министерства просвещения РФ от 31 июля 2020 г. № 373 "Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам дошкольного образования".Письмо Минобрнауки России от 17.11.2011 г. №03-248 «О разработке основной
общеобразовательной программы дошкольного образования»;

Федеральной образовательной программой дошкольного образования, утвержденной 25.11.2022г №1028.

 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»
 Письмом «Комментарии к ФГОС дошкольного образования» Министерства образования и науки Российской Федерации
от 28.02.2014 г. № 08-249.
Ведущими целями парциальной программы «Ладушки» / И. Каплуновой, И. Новоскольцевой являются: введение ребенка в
мир музыки с радостью и улыбкой; сохранение и развитие высокой чувствительности воспитанника музыкальному миру;
развитие творческих способностей детей через самовыражение.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет
растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и
творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения
эффективности воспитательно-образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с
интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семей воспитанников.
• соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические
перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного
обучения.
Цель музыкального развития: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.
Задачи:
 развитие музыкально-художественной деятельности;

 приобщение к музыкальному искусству;
 развитие музыкальности детей;
Раздел «СЛУШАНИЕ»
-ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
-развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
-развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование
музыкального вкуса.
развитие способности эмоционально воспринимать музыку,
Раздел «ПЕНИЕ»
-формирование у детей певческих умений и навыков
-обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением
и без сопровождения инструмента
-развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте,
длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок
-развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
-развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений
-обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами
музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок
-обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения
-развитие художественно-творческих способностей
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка,
- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость.
- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса.
- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них.
- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.

Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных
инструментах
- развивать способность творческого воображения при восприятии музыки
- способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к
поискам форм для воплощения своего замысла
- развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на
инструментах.
2. Содержание образовательной деятельности по освоению образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие».
Содержание образовательной деятельности представлено в виде перспективно-тематического плана работы с детьми (на
учебный год), по основным видам организованной образовательной деятельности:
Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности
(игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной,
чтение) с учетом принципа интеграции образовательных областей («речевое развитие», «познавательное развитие»,
«социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие»)
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности
ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной
«Концепции дошкольного воспитания» (авторы В.В. Давыдов, В.А. Петровский ) о признании самоценности дошкольного
периода детства.
Программа построена на позиции гуманно – личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее
развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценност ей, а также способностей и интегративных качеств. В
Программе отсутствует жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении. Ведущие цели
программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,
формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к
обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
. Забота о здоровье, эмоциональное благополучие и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет
растить их общительными, добрыми, любознательными, инициатиивными, стремящимися к самостоятельности и
творчеству;
• Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения
эффективности образовательной деятельности;
• Творческая организация ( креативность) образовательной деятельности;
• Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с
интересами и наклонностями каждого ребенка;
• Уважительное отношение к результатам детского творчества;
• Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
• Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические
перезагрузки в содержании детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового
восприятия
и
понимания
произведений
искусства(словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему
миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы,
фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной
творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ:
 Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста И. Каплунова, И. Новоскольцева «Ладушки»
Методические пособия:
М.Б. Зацепина, Г.Е. Жукова « Музыкальное воспитание в детском саду», младшая группа
М.Б. Зацепина, Г.Е. Жукова « Музыкальное воспитание в детском саду», средняя группа
М.Б. Зацепина, Г.Е. Жукова « Музыкальное воспитание в детском саду», старшая группа
Л.Гераскина «Ожидание чуда», 1-2 выпуск

М. А. Давыдова « Музыкальное воспитание в детском саду», средняя, старшая группа
Е.Н.Арсенина «Музыкальные занятия», средняя группа
О.Н.Арсеневская «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду», занятия, игры, упражнения
Л.Олифирова «Подружитесь с песенкой», песни, сценарии
Журнал «Музыкальный руководитель», 2010-2018гг
Журнал «Музыкальная палитра», 2010-2018гг
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей
детей, определяется целями и задачами Программы и реализовывается в различных видах деятельности (общении, игре,
познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):
• в раннем возрасте (2 год - 3 года) - предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;
экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со
сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок,
лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;
• для детей дошкольного возраста (3 года - 6 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую
игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также
восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на
улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,
изобразительная (рисование;, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений,
пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными
движениями) формы активности ребенка.
2.1. Содержание образовательной деятельности по музыкальному развитию в группе раннего возраста.
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.
Слушание:

Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку. Учить детей внимательно слушать
спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем (о ком) поется эмоционально
реагировать на содержание. Развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика,
фортепьяно, металлофона).
Пение:
Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с
воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения:
Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность
воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать,
совершать повороты и т д.). Учить детей начинать и заканчивать движения вместе с началом и окончанием музыки.
Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка
летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу,
врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
2.2. Содержание образовательной деятельности по музыкальному развитию в младшей группе.
Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.
Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем; способствовать развитию музыкальной памяти,
формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный),
эмоционально на нее реагировать.
Слушание:
Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько
частей в произведении (одночастная или двухчастная форма); рассказывать, о чем поется в песне.
Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы -септимы, замечать изменение в силе звучания
мелодии (громко, тихо).
Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный
молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение:
Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си); в одном темпе со
всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково).

Песенное творчество:
Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать
навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения:
Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало
звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных
движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром
темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притоптывать попеременно двумя ногами и
одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно
темпу и характеру музыкального произведения (с предметами, игрушками, без них).
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет
медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут
машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др.
Формировать навыки ориентировки в пространстве.
Развитие танцевально-игрового творчества:
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать
выполнение движений, передающих характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах:
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком,
бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.
Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных инструментах.
2.3. Содержание образовательной деятельности по музыкальному развитию в средней группе.
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее, вызывать эмоциональную отзывчивость при
восприятии музыкальных произведений.
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Слушание:
Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаясь, дослушивать произведение до конца)
Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.
Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения,

высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства музыкального произведения
(тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты,
септимы).
Пение:
Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжна подвижно, согласованно (в пределах ре — си
первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию
чисто, смягчать концы фраз.
Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки.
Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество:
Учить детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя
зовут?".«Что ты хочешь-кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения:
Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.
Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать
танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.
Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши,
выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег
легкий и стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества:
Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки,
падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и
т.д.).
Обучать инсценированию песен и постановки небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах:
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
2.4. Содержание образовательной деятельности по музыкальному развитию в старшей группе.
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на неё.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.
Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.
Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизаций мелодий на детских
музыкальных инструментах; творческой активности детей.
Слушание:
Учить детей различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня)
Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление,,
заключение, музыкальная фраза)
Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишноударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение:
Формировать певческие навыки, умение петь лёгким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать
дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчётливо слова, своевременно начинать и
заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко, тихо
Способствовать развитию у детей навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без него
Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера
Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество:
Учить детей импровизировать мелодию на заданный текст
Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, бодрый или задорный марш, плавный вальс, весёлую
плясовую.
Музыкально-ритмические движения:
Развивать у детей чувство ритма, умение передавать в движении характер музыки, её эмоционально-образное содержание
Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от
умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами
Способствовать формированию у детей навыков исполнения танцевальных движений (поочерёдное выбрасывание ног в
прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперёд)
Познакомит с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов
Продолжать развивать у детей навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц в разных
игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество:
Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца,
проявляя самостоятельность в творчестве.
Учить детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
Побуждать к инсценированию песен и хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах:
Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и
небольшими группами, соблюдая общую динамику и темп.
Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Группа раннего возраста.
Раздел «Слушание»
Формы работы
Режимные моменты

Совместная деятельность
педагога с детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные

Самостоятельная
деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Индивидуальные
Подгрупповые

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные

Использование
музыки:
-на утренней
гимнастике и
физкультурных
занятиях;
- на музыкальных
занятиях;
- во время умывания
- на других занятиях
(ознакомление с
окружающим миром,
развитие речи,
изобразительная
деятельность)
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и
развлечениях.

Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной
жизни:
-другие занятия
-театрализованная
деятельность
-слушание музыкальных
произведений в группе
-прогулка (подпевание
знакомых песен, попевок)
-детские игры, забавы,
потешки
-рассматривание
картинок, иллюстраций в
детских книгах,
репродукций, предметов
окружающей
действительности.

Раздел «Пение»
Формы работы
Режимные
Совместная деятельность
моменты
педагога с детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Использование
Занятия

Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
подбор музыкальных
инструментов,
музыкальных игрушек,
театральных кукол,
атрибутов для ряженья
Экспериментирование со
звуком.

Совместные праздники, развлечения
в ДОУ (включение родителей в
праздники и подготовку к ним)
Консультации для родителей
Родительские собрания
Индивидуальные беседы
Совместные праздники, развлечения
в ДОУ (включение родителей в
праздники и подготовку к ним)
Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье
Прослушивание аудиозаписей с
просмотром соответствующих
картинок, иллюстраций.

Самостоятельная
деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Индивидуальные
Подгрупповые

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,

Создание условий для

пения:
- на музыкальных
занятиях;
- во время
умывания
- на других
занятиях
- в сюжетноролевых играх
-в
театрализованной
деятельности
- на праздниках и
развлечениях.

Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Подпевание и пение знакомых
песенок, попевок во время игр,
прогулок в теплую погоду
- Подпевание и пение знакомых
песенок, попевок при
рассматривании картинок,
иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов
окружающей действительности.

Раздел «Музыкально-ритмические движения»
Формы работы
Режимные моменты
Совместная
деятельность педагога с
детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные

самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
подбор музыкальных
инструментов
(озвученных и не
озвученных),
музыкальных игрушек,
театральных кукол,
атрибутов для ряженья.

развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье
Прослушивание аудиозаписей с
просмотром соответствующих
картинок, иллюстраций,
совместное подпевание.

Самостоятельная
деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Индивидуальные
Подгрупповые

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные

Использование
музыкально-ритмических
движений:
-на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
- на музыкальных
занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и
развлечениях.

Занятия
Праздники,
развлечения
Музыка в повседневной
жизни:
-Игры, хороводы.

Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
подбор музыкальных
инструментов,
музыкальных игрушек,
атрибутов для
театрализации.

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»
Формы работы
Режимные
Совместная
Самостоятельная деятельность детей
моменты
деятельность
педагога с детьми
Формы организации детей
Индивидуальные Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные

Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье.

Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные

- на музыкальных
занятиях;
- на других
занятиях
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых играх
- на праздниках и
развлечениях.

Занятия
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной
жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Игры.

Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
пропаганды для родителей
(стенды, папки или ширмыпередвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи родителям
по созданию предметномузыкальной среды в семье.

Младшая группа
Раздел «Слушание»
Формы работы
Режимные моменты
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые

Совместная деятельность
педагога с детьми

Самостоятельная
деятельность детей

Совместная деятельность с
семьей

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные

Индивидуальные
Подгрупповые

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные

Использование музыки:
-на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- во время умывания
- на других занятиях
(ознакомление с
окружающим миром,
развитие речи,
изобразительная
деятельность)
- во время прогулки (в
теплое время)
- в сюжетно-ролевых играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и
развлечениях.

Раздел «Пение»
Формы работы
Режимные моменты

Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной
жизни:
-Другие занятия
-Театрализованная
деятельность
-Слушание музыкальных
сказок,
-Просмотр мультфильмов,
фрагментов детских
музыкальных фильмов
-рассматривание картинок,
иллюстраций в детских
книгах, репродукций,
предметов окружающей
действительности.

Совместная деятельность
педагога с детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Использование
Занятия

Консультации для
родителей
Родительские собрания
Индивидуальные беседы
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Прослушивание
аудиозаписей с
просмотром
соответствующих
картинок, иллюстраций

Самостоятельная деятельность
детей

Совместная деятельность с
семьей

Индивидуальные
Подгрупповые

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,

Создание условий для

пения:
- на музыкальных
занятиях;
- во время умывания
- на других занятиях
- во время прогулки
(в теплое время)
- в сюжетноролевых играх
-в театрализованной
деятельности
- на праздниках и
развлечениях.

Праздники, развлечения
Музыка в повседневной
жизни:
-Театрализованная
деятельность
-пение знакомых песен во
время игр, прогулок в
теплую погоду
- Подпевание и пение
знакомых песенок, полёвок
при рассматривании
картинок, иллюстраций в
детских книгах,
репродукций, предметов
окружающей
действительности.

самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов
(озвученных и не озвученных),
музыкальных игрушек, макетов
инструментов, театральных
кукол, атрибутов для ряженья,
элементов костюмов различных
персонажей. ТСО
Создание предметной среды,
способствующей проявлению у
детей:
-песенного творчества
(сочинение грустных и веселых
мелодий),
Музыкально-дидактические
игры.

Раздел «Музыкально-ритмические движения»
Формы работы
Режимные моменты
Совместная
Самостоятельная деятельность детей
деятельность
педагога с детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные

развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по
созданию предметномузыкальной среды в семье
Совместное подпевание и пение
знакомых песенок, попёвок при
рассматривании картинок,
иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов
окружающей действительности.

Совместная деятельность
с семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные

Использование
музыкальноритмических
движений:
-на утренней
гимнастике и
физкультурных
занятиях;
- на музыкальных
занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых
играх
- на праздниках и
развлечениях.

Занятия
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной
жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Игры, хороводы
- Празднование
дней рождения.

Создание условий для самостоятельной
музыкальной деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов, музыкальных
игрушек, макетов инструментов, хорошо
иллюстрированных «нотных тетрадей по
песенному репертуару», атрибутов для
театрализации, элементов костюмов различных
персонажей, атрибутов для самостоятельного
танцевального творчества (ленточки, платочки,
косыночки и т.д.). ТСО
Создание для детей игровых творческих
ситуаций (сюжетно-ролевая игра),
способствующих активизации выполнения
движений, передающих характер
изображаемых животных.
Стимулирование самостоятельного
выполнения танцевальных движений под
плясовые мелодии.

Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды, папки
или ширмы-передвижки)
Создание музея
любимого композитора
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье.

Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные

- на музыкальных
занятиях;
- на других
занятиях
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых играх
- на праздниках и
развлечениях

Занятия
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной
жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Игры с элементами
аккомпанемента
- Празднование
дней рождения

Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по
созданию предметномузыкальной среды в семье
Совместный ансамбль, оркестр

Раздел «Творчество» (песенное, музыкально-игровое, танцевальное; импровизация на детских музыкальных
инструментах)
Формы работы
Режимные
Совместная
Самостоятельная деятельность детей
Совместная деятельность с
моменты
деятельность
семьей
педагога с
детьми
Формы организации детей
Индивидуальны Групповые
Индивидуальные
Групповые

е
Подгрупповые
- на
музыкальных
занятиях;
- на других
занятиях
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых играх
- на праздниках
и развлечениях.

Подгрупповые
Индивидуальны
е
Занятия
Праздники,
развлечения
В повседневной
жизни:
Театрализованна
я деятельность
-Игры
- Празднование
дней рождения.

Подгрупповые

Подгрупповые
Индивидуальные

Создание условий для самостоятельной
музыкальной деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов (озвученных и не
озвученных), музыкальных игрушек, театральных
кукол, атрибутов для ряженья, ТСО.
Экспериментирование со звуками, используя
музыкальные игрушки и шумовые инструменты
Игры в «праздники», «концерт»
Создание предметной среды, способствующей
проявлению у детей песенного, игрового
творчества, музицирования
Музыкально-дидактические игры.

Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Создание нагляднопедагогической пропаганды
для родителей (стенды, папки
или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям
по созданию предметномузыкальной среды в семье

Средняя группа
Раздел «Слушание»
Формы работы
Режимные моменты
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые

Совместная деятельность
педагога с детьми

Самостоятельная
деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные

Индивидуальные
Подгрупповые

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные

Использование музыки:
-на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- во время умывания
- на других занятиях
(ознакомление с
окружающим миром,
развитие речи,
изобразительная
деятельность)
- во время прогулки (в
теплое время)
- в сюжетно-ролевых играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и
развлечениях.

Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной
жизни:
-Другие занятия
-Театрализованная
деятельность
-Слушание музыкальных
сказок,
-Просмотр мультфильмов,
фрагментов детских
музыкальных фильмов
-Рассматривание картинок,
иллюстраций в детских
книгах, репродукций,
предметов окружающей
действительности;
-Рассматривание портретов
композиторов.

Раздел «Пение»
Формы работы
Режимные мом Совместная ДЕ
Формы организации детей
Индивид-ые
Групповые
Подгрупповые Подгрупповые
Индивидуальные
Использование Занятия
пения:
Праздники,

Консультации для родителей
Родительские собрания
Индивидуальные беседы
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
оркестр)
Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье.

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Индивидуальные
Подгрупповые

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в праздники

Создание условий для
самостоятельной музыкальной

- на
музыкальных
занятиях;
- на других
занятиях
- во время
прогулки (в
теплое время)
- в сюжетноролевых играх
-в
театрализованн
ой
деятельности
- на праздниках
и развлечениях.

развлечения
Музыка в
повседневной
жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Пение знакомых
песен во время игр,
прогулок в теплую
погоду
- Подпевание и
пение знакомых
песен при
рассматривании
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности.

деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов
(озвученных и не озвученных),
музыкальных игрушек, макетов
инструментов, хорошо
иллюстрированных «нотных тетрадей
по песенному репертуару»,
театральных кукол, атрибутов и
элементов костюмов различных
персонажей. Портреты композиторов.
ТСО
Создание для детей игровых
творческих ситуаций (сюжетноролевая игра), способствующих
сочинению мелодий марша, мелодий
на заданный текст.
Игры в «музыкальные занятия»,
«концерты для кукол», «семью», где
дети исполняют известные им песни
Музыкально-дидактические игры.

Раздел «Музыкально-ритмические движения»
Формы работы
Режимные
Совместная
Самостоятельная деятельность детей
моменты
деятельность
педагога с детьми
Формы организации детей
Индивидуальны Групповые
Индивидуальные
е
Подгрупповые
Подгрупповые

и подготовку к ним)
Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной среды
в семье
Посещения детских музыкальных
театров
Совместное подпевание и пение
знакомых песен при рассматривании
иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов окружающей
действительности
Создание совместных песенников.
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
оркестр).

Совместная деятельность с семьей

Групповые
Подгрупповые

Подгрупповые
Использование
музыкальноритмических
движений:
-на утренней
гимнастике и
физкультурных
занятиях;
- на
музыкальных
занятиях;
- на других
занятиях
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых играх
- на праздниках
и развлечениях.

Индивидуальные
Занятия
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной
жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Музыкальные
игры, хороводы с
пением
- Празднование
дней рождения.

Индивидуальные
Создание условий для
Совместные праздники, развлечения в
самостоятельной музыкальной
ДОУ (включение родителей в праздники
деятельности в группе:
и подготовку к ним)
-подбор музыкальных инструментов, Театрализованная деятельность
музыкальных игрушек, макетов
(концерты родителей для детей,
инструментов, хорошо
совместные выступления детей и
иллюстрированных «нотных
родителей, совместные
тетрадей по песенному репертуару», театрализованные представления,
атрибутов для музыкально-игровых оркестр)
упражнений. Портреты
Создание наглядно-педагогической
композиторов. ТСО
пропаганды для родителей (стенды,
-подбор элементов костюмов
папки или ширмы-передвижки)
различных персонажей для
Создание музея любимого композитора
инсценирования песен,
Оказание помощи родителям по
музыкальных игр и постановок
созданию предметно-музыкальной среды
небольших музыкальных спектаклей в семье
Импровизация танцевальных
Создание фонотеки, видеотеки с
движений в образах животных,
любимыми танцами детей
Концерты-импровизации.

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»
Формы работы
Режимные
Совместная
Самостоятельная деятельность детей
моменты
деятельность
педагога с детьми
Формы организации детей
Индивидуальн Групповые
Индивидуальные
ые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые Индивидуальные

Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные

- на
музыкальных
занятиях;
- на других
занятиях
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых играх
- на праздниках
и развлечениях.

Занятия
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной
жизни:
Театрализованная
деятельность
-Игры с
элементами
аккомпанемента
- Празднование
дней рождения.

Создание условий для самостоятельной
музыкальной деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов, музыкальных
игрушек, макетов инструментов, хорошо
иллюстрированных «нотных тетрадей по
песенному репертуару», театральных кукол,
атрибутов и элементов костюмов для
театрализации. Портреты композиторов. ТСО
Игра на шумовых музыкальных инструментах;
экспериментирование со звуками,
Игра на знакомых музыкальных инструментах
Музыкально-дидактические игры
Игры-драматизации
Игра в «концерт», «музыкальные занятия»,
«оркестр».

Раздел «Творчество» ( песенное, музыкально-игровое, танцевальное; импровизация на детских музыкальных
инструментах)
Формы работы
Режимные
Совместная
Самостоятельная деятельность детей
Совместная деятельность с семьей
моменты
деятельность
педагога с детьми
Формы организации детей
Индивидуальн Групповые
Индивидуальные
Групповые
ые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые Индивидуальные
Индивидуальные

- на
музыкальных
занятиях;
- на других
занятиях
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых играх
- на праздниках
и развлечениях.

Занятия
Праздники,
развлечения
В повседневной
жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Игры
- Празднование
дней рождения.

Создание условий для самостоятельной
музыкальной деятельности в группе:
подбор музыкальных инструментов
(озвученных и неозвученных),
музыкальных игрушек, театральных
кукол, атрибутов для ряжения, ТСО.
Экспериментирование со звуками,
используя музыкальные игрушки и
шумовые инструменты
Игры в «праздники», «концерт»
Создание предметной среды,
способствующей проявлению у детей
песенного, игрового творчества,
музицирования
Музыкально-дидактические игры.

Совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в
праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(совместные выступления детей и
родителей, шумовой оркестр)
Открытые музыкальные занятия для
родителей
Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье.

Старшая группа
Раздел «Слушание»
Формы работы
Режимные моменты
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
Использование музыки:

Совместная деятельность
педагога с детьми

Самостоятельная
деятельность детей

Совместная деятельность с
семьей

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия

Индивидуальные
Подгрупповые

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Консультации для родителей

Создание условий для

-на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- во время умывания
- на других занятиях
(ознакомление с
окружающим миром,
развитие речи,
изобразительная
деятельность)
- во время прогулки (в
теплое время)
- в сюжетно-ролевых играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и
развлечениях.

Праздники, развлечения
Музыка в повседневной
жизни:
-Другие занятия
-Театрализованная
деятельность
-Слушание музыкальных
сказок,
-Просмотр мультфильмов,
фрагментов детских
музыкальных фильмов
-Рассматривание
иллюстраций в детских
книгах, репродукций,
предметов окружающей
действительности;
- Рассматривание
портретов композиторов.

Раздел «Пение»
Формы работы
Режимные
Совместная
моменты
деятельность
педагога с детьми
Формы организации детей
Индивидуальн Групповые
ые
Подгрупповые
Подгрупповые Индивидуальные
Использовани Занятия

самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
подбор музыкальных
инструментов
(озвученных и
неозвученных),
музыкальных игрушек,
театральных кукол,
атрибутов, элементов
костюмов для
театрализованной
деятельности.
Игры в «праздники»,
«концерт», «оркестр»,
«музыкальные занятия».

Родительские собрания
Индивидуальные беседы
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная деятельность.
Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по
созданию предметномузыкальной среды в семье
Прослушивание аудиозаписей с
просмотром соответствующих
иллюстраций, репродукций
картин, портретов композиторов

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Индивидуальные
Подгрупповые

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,

Создание условий для самостоятельной

е пения:
- на
музыкальных
занятиях;
- на других
занятиях
- во время
прогулки (в
теплое время)
- в сюжетноролевых играх
-в
театрализован
ной
деятельности
- на
праздниках и
развлечениях.

Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной
жизни:
Театрализованная
деятельность
-Пение знакомых
песен во время
игр, прогулок в
теплую погоду
- Пение знакомых
песен при
рассматривании
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности
.

музыкальной деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов (озвученных и
неозвученных), иллюстраций знакомых песен,
музыкальных игрушек, макетов
инструментов, хорошо иллюстрированных
«нотных тетрадей по песенному репертуару»,
театральных кукол, атрибутов для
театрализации, элементов костюмов
различных персонажей. Портреты
композиторов. ТСО
Создание для детей игровых творческих
ситуаций (сюжетно-ролевая игра),
способствующих сочинению мелодий разного
характера (ласковая колыбельная, задорный
или бодрый марш, плавный вальс, веселая
плясовая).
Игры в «кукольный театр», «спектакль» с
игрушками, куклами, где используют
песенную импровизацию, озвучивая
персонажей.
Музыкально-дидактические игры
Пение знакомых песен при рассматривании
иллюстраций в детских книгах, репродукций,
портретов композиторов, предметов
окружающей действительности.

развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье
Совместное пение знакомых песен
при рассматривании иллюстраций
в детских книгах, репродукций,
портретов композиторов,
предметов окружающей
действительности
Создание совместных песенников.

Раздел «Музыкально-ритмические движения»
Формы работы
Режимные
Совместная
Самостоятельная деятельность детей
моменты
деятельность
Формы организации детей
Индивидуальн Групповые
Индивидуальные
ые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые Индивидуальные
Использовани Занятия
Создание условий для самостоятельной
е музыкально- Праздники,
музыкальной деятельности в группе:

Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение

ритмических
движений:
-на утренней
гимнастике и
физкультурны
х занятиях;
- на
музыкальных
занятиях;
- на других
занятиях
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых играх
- на
праздниках и
развлечениях.

развлечения
Музыка в
повседневной
жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Музыкальные
игры, хороводы с
пением
-Инсценирование
песен
-Формирование
танцевального
творчества,
-Импровизация
образов сказочных
животных и птиц
- Празднование
дней рождения.

-подбор музыкальных инструментов,
музыкальных игрушек, макетов инструментов,
хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей
по песенному репертуару», атрибутов для
музыкально-игровых упражнений,
-подбор элементов костюмов различных
персонажей для инсценирование песен,
музыкальных игр и постановок небольших
музыкальных спектаклей. Портреты
композиторов. ТСО
Создание для детей игровых творческих
ситуаций (сюжетно-ролевая игра),
способствующих импровизации движений
разных персонажей под музыку
соответствующего характера
Придумывание простейших танцевальных
движений
Инсценирование содержания песен, хороводов
Составление композиций танца.

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»
Формы работы
Режимные
Совместная
Самостоятельная деятельность детей
моменты
деятельность
педагога с детьми
Формы организации детей
Индивидуаль Групповые
Индивидуальные
ные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгруппов Индивидуальные
ые

родителей в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей
и родителей, совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи родителям по
созданию предметномузыкальной среды в семье
Создание фонотеки, видеотеки с
любимыми танцами детей

Совместная деятельность с семьей

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные

- на
музыкальных
занятиях;
- на других
занятиях
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых
играх
- на
праздниках и
развлечениях
.

Создание условий для самостоятельной
музыкальной деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов, музыкальных
игрушек, макетов инструментов, хорошо
иллюстрированных «нотных тетрадей по
песенному репертуару», театральных кукол,
атрибутов и элементов костюмов для
театрализации. Портреты композиторов.
ТСО
Создание для детей игровых творческих
ситуаций (сюжетно-ролевая игра),
способствующих импровизации в
музицировании
Музыкально-дидактические игры
Игры-драматизации
Аккомпанемент в пении, танце и др.
Детский ансамбль, оркестр
Игра в «концерт», «музыкальные занятия» .

Совместные праздники, развлечения
в ДОУ (включение родителей в
праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье
Совместный ансамбль, оркестр

Раздел «Творчество» (песенное, музыкально-игровое, танцевальное; импровизация на детских муз. инструментах)
Формы работы
Режимные
Совместная
Самостоятельная деятельность детей
Совместная деятельность с
моменты
деятельность
семьей
Формы организации детей
Индивидуальн Групповые
Индивидуальные
Групповые
ые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые Индивидуальные
Индивидуальные
- на
Занятия
Создание условий для самостоятельной
Совместные праздники,
музыкальных
Праздники,
музыкальной деятельности в группе: подбор
развлечения в ДОУ

занятиях;
- на других
занятиях
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых играх
- на праздниках
и развлечениях.

развлечения
В повседневной
жизни:
Театрализованная
деятельность
-Игры
- Празднование
дней рождения.

музыкальных инструментов, музыкальных
игрушек, макетов инструментов, хорошо
иллюстрированных «нотных тетрадей по
песенному репертуару», театральных кукол,
атрибутов и элементов костюмов для
театрализации. Портреты композиторов. ТСО
Создание для детей игровых творческих ситуаций
(сюжетно-ролевая игра), способствующих
импровизации в пении, движении, музицировании
Придумывание мелодий на заданные и
собственные слова
Придумывание простейших танцевальных
движений
Инсценирование содержания песен, хороводов
Составление композиций танца
Импровизация на инструментах
Музыкально-дидактические игры
Игры-драматизации
Аккомпанемент в пении, танце и др
Детский ансамбль, оркестр

(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Создание нагляднопедагогической пропаганды
для родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки)
Оказание помощи родителям
по созданию предметномузыкальной среды в семье.

3. Объём образовательной нагрузки и методическое оснащение
Объём образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной
деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки — условным,
обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению
содержания дошкольного образования в различных образовательных областях.
Общий объём самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3—4 ч в день).
Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую
санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

Рабочая программа по музыкальному развитию, предполагает проведение музыкальной непосредственно
образовательной деятельности (НОД) 2 раза в неделю в каждой возрастной группе.
По действующему СанПиНу (2.4.1.3049-13):
Группа

Возраст

Первая ранняя
Вторая ранняя
Младшая
Средняя
Старшая

От 1 до 2 лет
От 2 до 3 лет
От 3 до 4 лет
От 4 до 5 лет
От 5 до 6 лет

Длительность занятия
(минут)
7-10
10
15
20
25

Организованная - образовательная деятельность по музыкальному развитию
в МДОУ детском саду «Колокольчик» на 2022-2023 уч. год.
Дни недели

Группа
«Сказка»

Группа
«Ладушки»

Группа
«Гномики»

Группа
«Карамельки»

Понедельник
10.10 – 10.35
музыка

9.30 -9.50
музыка

9.00-9.20
музыка

16.00-16.10
музыка

Группа
«Непоседы»

Группа
«Семицветик»

Вторник
9.00-9.10
музыка

15.40-16.10
музыка

16.00-16.10
музыка

15.40-16.10
музыка

Среда
9.00-9.10
музыка
Четверг
10.10 – 10.35
музыка

9.30-9.50
музыка

9.00-9.20
музыка

Пятница

4. Праздники для воспитанников
1. «День знаний»
2. «Путешествие в страну дорожных знаков»
3. «Осенняя ярмарка»

сентябрь

1. Досуг, посвященный Международному дню
пожилых людей «Бабушкины руки не знают
скуки»

октябрь

2. Осенние праздники «Золотая осень»
1. Праздник 2День народного единства»
2. «День матери. Мама – счастье моё!»
«Новый год у ворот»
1. Фольклорный досуг «Колядки»
2. «Неделя зимних забав и развлечений»
1. Празднование «Сагаалган»
2. «23 февраля»
3. Спортивный праздник «Мама, папа , я –
спортивная семья»
1. Утренники посвященные «8 марта»
2. Праздник 2Широкая масленица»
1. День здоровья
2. День космонавтики
1.«Праздник, посвящённый Дню Победы»
2. «До свиданья. Детский сад»
«Летний праздник, посвящённый Дню защиты детей»

ноябрь
декабрь
январь

февраль

март
апрель
май

июнь

5. Мероприятия, проводимые в летний оздоровительный период
Проведение праздников, досугов, развлечений
1 раз в неделю с июня - август
Экскурсии, целевые прогулки
по плану педагогов, плану работы в летний период
Выставки творческих работ
1 раз в две недели

Образовательная работа ориентирована на интеграцию образовательных областей:
«Социально-

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех

коммуникативное
развитие»

«Познавательное
развитие»
«Речевое развитие»

«Художественноэстетическое развитие»
«Физическое развитие»

компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение
воспитанниками нормами речи.
Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие
игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,
патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах
музыкальной деятельности
Расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной
картины мира в сфере музыкального искусства, творчества.
Развитие речи детей через театрализованную деятельность, игры и упражнения
(артикуляционная гимнастика, чистоговорки, потешки и др.).
Формирование эмоционально-образного восприятия окружающего мира и искусства через
художественное слово.
Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование
художественных произведений и репродукции картин для обогащения музыкального развития
детей, закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической
стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.
Развитие физических качеств, для музыкально-ритмической деятельности, использование
музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской
деятельности и двигательной активности, сохранение и укрепление физического и психического
здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.

Методическое обеспечение и материал:
• Компьютер.
• Мультимедийная установка.
• Телевизор.
• DVD проигрыватель.
• Магнитофон.
• Диски и кассеты с программным материалом.
• Диски и кассеты с музыкой для творчества и релаксации.

•
•
•
•

Детские музыкальные инструменты.
Игрушки животных, куклы для проведения занятий и организации сюрпризных моментов.
Фортепиано.
Музыкально-дидактические игры на развитие: звуковысотного слуха и закрепление программного материала,
чувства ритма, тембрового слуха, диатонического слуха; игры для развития памяти и слуха, внимания, детского
творчества.
• Маски для игр и инсценировок.
• Атрибуты для разучивания программного материала и развития танцевального творчества: ленты, платочки,
шарфики, листочки, снежки, искусственные цветы и пр.
4. Целевые ориентиры освоения программы:
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики
(мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются
основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:
• Ребёнок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечён в действия с
игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
• Использует специфические, культурно-фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов
(ложки, расчёски, карандаши и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания;
стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
• Владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых;
знает название окружающих предметов и игрушек;
• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых
ребёнок воспроизводит действия взрослого;
• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
• Проявляет интерес к стихам, песням, сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально
откликается на различные произведения культуры и искусства;
• У ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и
пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
• ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в
разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен
выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе,
обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных
играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других,
адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
• ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;
ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным
правилам и социальным нормам;
• ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для
выражения своих мыслей, чувств
• и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка
складываются предпосылки грамотности;
• у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может
контролировать свои движения и управлять ими;
• ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах
деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной
гигиены;
• ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными
связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,
экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с
произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания,
математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в
различных видах деятельности.
Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего
образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают

формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного
образования.
5. Планируемые результаты освоения детьми основной программы
В учебный период проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка проводится педагогическим
работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с
оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих
образовательных задач:
• индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или
профессиональной коррекции особенностей его развития);
• оптимизации работы с группой детей.
В основе оценки лежат следующие принципы:
• Она строится на основе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация
фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в
естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организованной образовательной
деятельности).
• Тесты проводят педагоги, специалисты, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают ребенка.
• Оценка максимально структурирована.
Анализ осуществляется в соответствии с показателями развития ребенка по образовательным областям, представленным в
общих диагностических листах по каждому возрасту. Для этого заполняются соответствующие карты наблюдения на группу.
Карты наблюдения позволяют получить наглядную картину усвоения программного содержания, как по группе, так и
суммарные показатели по каждому ребенку. Это помогает педагогам планировать индивидуальную работу с детьми, вносить
коррективы в содержание образовательной деятельности. Низкие показатели на конец года указывают педагогам на те области,
в отношении которых должна быть усилена работа с отдельными детьми или всей группой.
Методика оценивания предусматривает критерии выставления того или иного балла по каждому параметру. Параметры,
оцениваемые специалистами, выделены в отдельные подразделы. Все данные заносятся в сводные таблицы оценки динамики
детей.
Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по

образовательным областям:
1 балл - ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
2 балла - ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
3 балла - ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
4 балла - ребенок выполняет самостоятельно и некоторые параметры оценки с частичной помощью взрослого;
5 баллов - ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно
Результаты мониторинга выражены в процентах и объективно показывают:
• Успешность освоения программы каждым ребенком;
• Успешность освоения содержания выделенных в Программе образовательных областей всей группой детей;
Динамика изменений степени освоения содержания образовательных областей каждым ребенком индивидуально и
группой детей в целом за весь учебный год определяется путем сравнения результатов, полученных на начало года и на
конец года. Если итоговое значение по какому – либо из параметров ниже 75%, то необходима более активная работа с
группой детей по данному направлению. Возможно, педагогу следует пересмотреть методы и формы
организации образовательной работы. Если к концу год показатели развития ребенка оказываются меньше 50 %, то
разрабатывается индивидуальная программа мероприятий, способствующих активизации процесса развития ребенка.

Группа раннего возраста:
• Узнают знакомые мелодии и различают высоту звуков (высокий – низкий).
• Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы.
• Двигаются в соответствии с характером музыки, начинают движение с первыми звуками музыки.
• Выполняют движения: притопывают ногой, хлопают в ладоши, поворачивают кисти рук.
• Называют погремушки, бубен.
Младшие группы:
• Слушают музыкальное произведение до конца.
• Узнавать знакомые песни.

•
•
•
•

Различают звуки по высоте.
Замечают изменения в звучании (тихо- громко).
Петь, не отставая и не опережая друг друга.
Выполняют танцевальные движения: кружатся в парах, притоптывают попеременно ногами, двигаются под музыку с
предмета.
• Различают и называют детские музыкальные инструменты.
Средняя группа:
• Узнают песни по мелодии.
• Различают звуки по высоте (в пределах сексты- септимы).
• Поют протяжно, четко произносят слова, вместе начинают и заканчивают пение.
• Выполняют движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой
муз.произ.
• Выполняют танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.
• Выполнят движения с предметами.
Старшая группа:
• Различают жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
• Различают жанры музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
• Различают высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
• Поют без напряжения, плавно, легким звуком, отчетливо произносят слова, своевременно начинают и заканчивают
песню.
• Ритмично двигаются в соответствии с характером и динамикой музыки, выполняют танцевальные движения.
• Самостоятельно инсценируют содержание песен, хороводом; действуют не подражая друг другу.
Перспективное планирование работы с семьями воспитанников.
Виды работы
Консультации

Тема
«Зачем вашему ребёнку нужна музыка»

Сроки
Сентябрь

Индивидуальные
консультации
Посещение
родительских собраний

«Музыка начинается в семье»
«Что дети приобретают через занятия музыкой»
«Музыка и экология»
«Музыкальные занятия и их значения» (младший возраст)
«Благотворное влияние музыки на развитие детей» (старший
возраст)
«Искусство – что это такое?»»
«Музыкальное воспитание»
«Музыкальное развитие в семье»
«Подарите праздник»
По запросу родителей (законных представителей).
«Знакомство с планом работы по музыкальному воспитанию
детей».

Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
В течение года
В течение года

Приложение№1
Перспективное планирование музыкальной деятельности детей раннего возраста
сентябрь-октябрь
Виды
музыкальной
деятельности

Программные задачи

Репертуар

Музыкальноритмические
движения,
пляски, игры

Развивать умение выполнять основные движения:
ходьбу и бег, побуждать детей выполнять
простые танцевальные движения по показу
воспитателя, передавать простые игровые
действия.

«Вот как мы умеем»,
«Да-да-да» - Е. Тиличеевой;
Игра «Собери грибочки» - под мелодию песни «По
малину в сад пойдём»
Игра «Это я!»
«Танец с листочками»- р.н.м.
«Ах, вы сени»

Игра на ДМИ.
Пальчиковая
гимнастика.
Восприятие
музыкальных
произведений

Способствовать умению играть на погремушке

«Погремушка» М. Раухвергера,
“Прилетели гули”

Привлекать внимание детей к музыкальным
звукам, развивать внимание.
Уметь различать тихое и громкое звучание .
Отмечать хлопками изменение мелодии музыки.
Приобщать детей к пению, побуждать малышей
подпевать взрослому повторяющиеся слова.

« Тихо- громко» Е.Тиличеевой,
« Баю -бай» В. Агафонникова,
«Дождик» М. Лобачёва

Подпевание

Развлечение,
праздник

Развивать эмоциональную отзывчивость
малышей.

«Ладошечка»-р.н.м.
«Ой, лады»;
«К нам пришла собачка»- М. Раухвергера,
«Серенькая кошечка»-М. Раухвергера
« Прогулка в лесу»

Ноябрь-декабрь
Виды
музыкальной
деятельности
Музыкальноритмические
движения,

Программные задачи
Развивать умение
активно двигаться под музыку разного характера
(бодро шагать, легко бегать); выполнять мягкую
пружинку, покачивания; танцевать в паре,

Репертуар
«Похлопаем в ладошки» Е. Макшанцевой;
«Ножками затопали» М.Раухвергера;
«Лёгкий бег» - Полька Д. Кабалевского;
«Ноги и ножки» В. Агафонникова;

пляски, игры

Развивать активность, умение реагировать на
музыку сменой движений.

Игра на ДМИ.
Пальчиковая
гимнастика
Восприятие
музыкальных
произведений

Способствовать умению играть на колокольчике

Подпевание

Способствовать приобщению к пению,
подпеванию взрослым, сопровождению пения
выразительными движениями.

Развлечение,
праздник

Воспитывать чувство дружбы

Формировать умение воспринимать мелодии
спокойного и весёлого характера;
отзываться на музыку движениями рук, ног,
хлопками, притопами, покачиваниями.

Игра «собери грибы»;
Игра «Солнышко и дождик»;
«Весёлая пляска» М. Картушиной;
Игра «Кошка и птички»;
«Пляска зайчиков» муз. Е. Рожавской;
«Игра с мишкой» Г. Финаровского ;
«Игра на колокольчике»,
«Танец с погремушками» М.Картушиной
«Маленький дождик» А. Яранова ;
«Пузырики»; Плясовая мелодия - «Ах вы, сени»;
«Птички», «Мишка пришёл в гости» М. Раухвергера.
«Зайка» р.н.м.
«Котенька» М.Картушиной;
«Жучка» М. Раухвергера;
«Колыбельная» Е.Тиличеевой;
«Наша ёлочка»;
"Птичка" М. Раухвергера;
«Вот какая ёлочка» Е. Петровой
Утренник « В гости к ёлочке»

Январь
Виды
музыкальной
деятельности
Музыкальноритмические
движения, пляски,
игры

Программные задачи

Репертуар

Формировать умение у детей менять
движения с помощью взрослых;
легко, ритмично притопывать, кружиться;
мягко выполнять пружинку;

«Вот как мы умеем» Е. Тиличеевой;
Игра «Кот и мыши»;
Игра «С колокольчиком гуляю»;
«Мишка по лесу гулял»,

Игра на ДМИ.
Пальчиковая
гимнастика.
Восприятие
музыкальных
произведений
Подпевание
Развлечение,
праздник

образно показывать движения животных.
Прививать интерес к музыкально-подвижной
игре.
Продолжать развивать мелкую моторику рук.

игра «Зайчики и лисичка» М.Картушиной

Формировать умение слушать песни и
понимать их содержание. Воспринимать
образные пьесы.
Закреплять умения подпевать
повторяющиеся фразы в песне, узнавать
знакомые песни.
Доставлять радость от игры.

«Зайчики» Т.Ломовой;
«Зайки по лесу бегут А. Гречанинова;
«Мишка» М.Раухвергера.
«Мишка» М.Картушиной;

«Пальчик-зайчик»;

«Зимние забавы» (игровое развлечение)

Февраль
Виды
музыкальной
деятельности

Программные задачи

Репертуар

Музыкальноритмические
движения,
пляски, игры

Формировать умение у детей выполнять
движения с предметами; начинать и
заканчивать движения с музыкой; легко и
ритмично притопывать, кружиться, мягко
выполнять пружинку.
Развивать активность, умение реагировать на
музыку сменой движений.

«Тихо-громко» Е.Тиличеевой;
«Научились мы ходить» Е.Макшанцевой;
Игра «Лохматый пес»;
Танец-игра с погремушками- Вальс А.Жилина;
Игра «Кот и мыши М. Картушиной;
Танец с мамами – А.Чугайкиной

Игра на ДМИ.
Пальчиковая
гимнастика.

Продолжать развивать мелкую моторику рук.

«Пальчики»;
«Утёнок»

Восприятие
музыкальных
произведений

Формировать умение слушать
инструментальную музыку различного
характера; определять весёлый и грустный
характер музыки.

Любая весёлая плясовая;
«Колыбельная»;
«Большая и маленькая птичка» Е.Тиличеевой

Подпевание

Закреплять умения подпевать повторяющиеся
фразы в песне, узнавать знакомые песни.

«Собачка» М. Раухвергера;
«Заинька» М. Красева;
«Котенька» М.Картуш-иной

Развлечение,
праздник

Доставлять радость от развлечения.

«Что в корзиночке моей?» (игровое развлечение)

Март
Виды
музыкальной

Программные задачи

Репертуар

деятельности
Музыкальноритмические
движения, пляски,
игры
Игра на ДМИ.
Пальчиковая
гимнастика.
Восприятие
музыкальных
произведений

Побуждать детей принимать активное участие в
игровой ситуации. Развивать чувство ритма,
координацию движений, подвижность, активность,
выполнять движения с предметами.

Танец «На полянке» М.Картушиной;
Пляска с платочками М.Картушиной;
Игра «Раз-два» М.Картушиной;
«Догонялки»

Продолжать развивать мелкую моторику рук.

«Ладошка»;
«Ладушки – оладушки»

Формировать умение у детей внимательно слушать
песни весёлого, бодрого характера, понимать их
содержание.
Совершенствовать умение детей различать звуки по
высоте.

«Пение птиц»;
«Лошадка» М.Вихаревой;
«Весёлая плясовая» р.н.м.;
«Колыбельная»

Развивать умение подпевать фразы в песне, подражая
пению взрослого.

«Птица и птенчики» Е.Тиличеевой
«Лошадка» Е.Тиличеевой;
«Варись, варись, кашка» Е.Туманян;
«Тихо-громко» Е. Тиличеевой.

Развивать у детей умение следить за действиями
сказочных персонажей

«ПРАЗДНИК МАМ»
«Кукла Катя и петушок в гостях у ребят».

Подпевание

Развлечение,
праздник

Апрель
Виды музыкальной
деятельности
Музыкально-

Программные задачи
Побуждать детей принимать активное участие в

Репертуар
Танец «Мы по кругу идём» М. Картушиной;

ритмические
движения, пляски,
игры

игровой ситуации. Развивать чувство ритма,
координацию движений, подвижность, активность,
выполнять движения с предметами.

Игра «Зайчики и Лиса»;
Игра «Скачет зайка маленький»;
Игра «Догонялки с мишкой» М. Картушиной

Игра на ДМИ.
Пальчиковая
гимнастика.
Восприятие
музыкальных
произведений

Продолжать развивать мелкую моторику рук.

«Строим дом», «Ладушки-оладушки»

«Дождик» Любарского,
«Колыбельная»;
«Плясовая на гармошке;
«Тихо-громко» - любая музыка весёлого
характера в 2-хчастной форме.

Развивать умение подпевать фразы в песне,
подражая пению взрослого.
Развивать у детей умение следить за действиями
сказочных персонажей

«Солнышко», «Мишенька»
М. Катушиной
«Весёлые музыканты»

Подпевание
Развлечение,
праздник

Май
Виды музыкальной
деятельности
Музыкально-

Программные задачи

Репертуар

Продолжать учить детей ритмично двигаться под

«Ручки» М. Картушиной;

ритмические
движения, пляски,
игры
Игра на ДМИ.
Пальчиковая
гимнастика.
Восприятие
музыкальных
произведений

Подпевание
Развлечение,
праздник

музыку, самостоятельно менять движения в
соответствии с характером музыки.
Упражнять детей в умении ритмично прыгать на двух
ногах.
Развивать моторику пальчиков.

Игра «Солнышко и дождик» М. Картушиной,
«Бродят куры бережком» А.Филиппенко,
«Поезд» Суворовой

Продолжать воспитывать у детей умение внимательно
слушать музыкальные произведения различного
содержания и характера Продолжать формировать у
детей звуковысотный слух, различать высокое и
низкое звучание колокольчиков.

«Маленький дождик» Любарского,
«Лошадка» Е.Тиличеевой,
М.Д.И. «Кто как кричит?»,
«Спор воробьёв»

Продолжать формировать у детей певческие
интонации, подстраиваться к голосу педагога,
подпевать повторяющиеся интонации, концы фраз.
Развивать эмоциональную отзывчивость малышей.

«Птички» , «Солнышко»
М.Картушиной

«Тук, тук, кулачком», «Курочка»

Развлечение «Мы выросли!»

Перспективное планирование музыкальной деятельности в младшей группе
Вид деятельности

СЕНТЯБРЬ
Программные задачи

Репертуар

Музыкально- 1. Музыкально-ритмические навыки: Учить реагировать 1. «Ладушки», муз. Н. Римского-Корсакова;
ритмические
на начало и конец музыки, различать хар-р музыки и
2. «Марш», муз. Э. Парлова;
движения:
передавать его в движении.
3. «Пляска с погремушками», муз. и сл. В.
- упражнения
2. Навыки выразительного движения: Бегать
Антоновой;
- пляски
врассыпную, не наталкиваясь,
друг на
друга.
4. «Солнышко и дождик», муз. М.
- игры
Хлопать в ладоши, притопывать ногами, вращать
Раухвергера, сл. А. Барто;
кистями рук, кружиться
на
шаге, легко подпрыгивать, собираться в круг.
Слушание
Развивать эмоциональную отзывчивость на
1. «Грустный дождик», муз. Д.
услышанную песню. Учить детей слушать
Кабалевского
музыкальное произведение от
2. «Вальс», муз. Д. Кабалевского
начала до конца, понимать, о чем поется в песне.
Пение
Учить «подстраиваться» к интонации взрослого,
1. «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельная
подводить к устойчивому навыку точного
2. «Петушок» рус. нар. песни
интонирования несложных мелодий. Добиваться
ровного звучания голоса, не допуская крикливого
пения. Учить сидеть прямо, опираясь на спинку стула,
руки свободны, ноги
вместе.
Развлечение
Создать непринужденную радостную атмосферу.
«Во саду ли, в огороде»
Побуждать
детей активно участвовать в развлечении

Вид деятельности

ОКТЯБРЬ
Программные задачи

Репертуар

Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Слушание

Пение

Развлечение

1. Музыкально-ритмические навыки: Слышать

1. «Кто хочет побегать?», лит. нар. мелодия,

двухчастную форму произведе-ния, приучать
обраб. Л. Вишкаревой;
двигаться в соответствии с маршевым, спокойным и 2. Ходьба и бег под музыку «Марш и бег» Ан.
плясовым харак-тером музыки.
Александрова
2. Навыки выразительного движения:
3. «Жмурки с Мишкой», муз. Ф. Флотова;
Танцевать в парах на месте, кружиться, притопывать
4. «Смело идти и прятаться», муз. И.
ногой, отмечая двухчастную форму пьесы и её
Беркович («Марш»);
окончание. Различать высокое и низкое звучание,
отмечая его игровыми действиями.
Слушать пьесы контрастного характера: спокойную
1. «Листопад», муз. Т. Попатенко
колыбельную и бодрую воодушевляющую песню.
2. «Осенью», муз. С. Майкапара
Запомнить и
различать их.
Развивать навык точного интонирования несложных
мелодий. Добиваться слаженного пения; учить вместе
начинать и заканчивать пение; Правильно пропевать
гласные в словах,
четко произносить согласные в конце слов.
Создать непринужденную радостную атмосферу.
Побуждать
детей активно участвовать в празднике.

1. «Колыбельная», муз. М. Раухвергера
2. «Ладушки», рус. нар. песни

«Что у осени в корзинке?».

НОЯБРЬ
Вид деятельности
Программные задачи
Репертуар
Музыкально- 1. Музыкально-ритмические навыки: Учить детей ходить 1. «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко;
ритмические
в умеренном темпе, работать над ритмичностью шага. 2. «Шагаем как физкультурники», муз. Т.
движения:
Реагировать в движении на смену частей музыки.
Ломовой
- упражнения 2. Навыки выразительного движения: Улучшать качество
3. «Фонарики», муз. Р. Рустамова;
- пляски
исполнения танцеваль-ных движений. Побуждать
4. «Жмурки с Мишкой», муз. Ф. Флотова;
- игры
детей прини- мать активное участие в игре.
Слушание
Приучать детей слушать музыку изобразительного
1. «Марш», муз. М. Журбина
характера, понимать ее и эмоционально на нее
2. «Плясовая», рус. нар. мелодия
реагировать.
Пение
Продолжать учить детей петь естественным голосом, в 1. «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл.
одном темпе, вместе начинать пение после
Л. Дымовой;
музыкального вступления, передавать в пении характер2. «Зайчик», рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева
музыки.
3. «Бай-бай, бай-бай», рус. нар. колыбельные
Развлечение
Совместное развлечение детей и мам. Укрепление
«Магазин игрушек»
взаимоотношений детей и матерей.

ДЕКАБРЬ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры
Слушание

Пение

Развлечение

Программные задачи
1. Музыкально-ритмические навыки: Упражнять в

Репертуар
1. «Топотушки», муз. М. Раухвергера;

прыжках на двух ногах, добиваясь легкого
2. «Птички летают», муз. Л. Банниковой;
подпрыгивания. Продолжать
работать над
3. «Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия,
ритмичностью движений; вырабатывать
обраб. М. Раухвергера;
выдержку и быстроту реакции.
4. «Где погремушки?», муз. Ан.
2. Навыки выразительного движения:
Александрова
Передавать характер весёлого танца, двигаясь на припев
по кругу.
Воспринимать ласковую, нежную по характеру песню, 1. «Ласковая песенка», муз. М. Раухвергера,
рассказать о её содержании.
сл. Т. Мираджи
2. «Колыбельная», муз. С. Разаренова;
Продолжать
работать над чистым
интонированием мелодии. Учить начинать пение
после вступления, вместе с педагогом, петь в одном
темпе. Правильно произносить
гласные
в
словах, согласные в конце слов.
Приобщать детей к русской праздничной культуре,
содействовать созданию обстановки общей радости.

1. «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельная
2. «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н.

Френкель
3. «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М.
Клоковой
«Бабушка – Загадушка»

ЯНВАРЬ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Программные задачи
1.
Музыкально-ритмические навыки: Учит
выполнять образные движения, соответствующие
характеру музыки. Ритмично ходить и бегать, меняя
построение.
2. Навыки выразительного движения: Передавать
поочередной сменой плясовых движений контрастное
изменение динамики частей пьесы. Применять
знакомые плясовые движения.

Слушание

Продолжать развивать навык слушать музыкальное
произведение от начала до конца. Слушать весёлую,
подвижную песню, запомнить, что в ней поется о
Петрушке.
Способствовать развитию певческих навыков: петь без
напряжения в диапазоне ми1-си1 в одном темпе со
всеми,
чисто и ясно произносить слова. Передавать веселый
характер

Пение

Песен
Развлечение

Создать непринужденную радостную атмосферу.
Побуждать
детей активно участвовать в развлечении

Репертуар
1. Перекатывание мяча под музыку Д.
Шостаковича (вальс-шутка);
2. Бег с хлопками под музыку Р. Шумана
(игра в жмурки);
3. Пляска с воспитателем под рус. нар.
мелодию
«Пойду ль, выйду ль я», обраб. Т.
Попатенко
4. «Прятки», рус. нар. мелодия;
1. «Плакса», муз. Д. Кабалевского
2. «Елочка», муз. М. Красева
1. «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н.

Френкель
2. «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М.
Клоковой
3. «Человек идет», муз. М. Лазарева, сл. Л.
Дымовой
«Мы любим петь и танцевать»

ФЕВРАЛЬ
Вид деятельности
Программные задачи
Репертуар
Музыкально- 1. Музыкально-ритмические навыки: Различать высокие
1. «Поезд», муз. Л. Банниковой;
ритмические
и низкие звуки, отме-чать их звукоподражаниями,
2. «Упражнение с цветами», муз. А.
движения:
применяя игровые действия. Учить детей реагиро-вать
Жилина
- упражнения
на начало звучания музыки и ее окон-чание, бегать в
«Вальс».
- пляски
темпе музы-ки, сидеть спокойно, слушая музыку до
3. Танец с листочками под рус. нар.
- игры
конца.
плясовую мелодию
2. Навыки выразительного движения:
4. «Птицы и птенчики» (Дид. игра)
Менять движения в связи с веселым и спо-койным
характером. Применять знакомые плясовые движения в
индивидуальной пляске. Двигаться в парах, отмечая
смену динамики.
Слушание
Слушать бодрую, подвижную песню, понимать о чем в
1. «Злюка» муз. Д. Кабалевского
ней поется.
2. «Мишка с куклой пляшут полечку», муз.
М. Качурбиной
Пение
Учить детей петь не отставая и не опережая друг друга,
1. «Солнышко», укр. нар. мел, обр. Н.
правильно передавая мелодию, отчетливо передавая
Метлова, сл. Е. Переплетчиковой
слова.
2. «Плачет котик», муз. М. Пархаладзе
3. «Как тебя зовут?», рус. нар. колыбельная
Развлечение

Приобщать детей к русской праздничной культуре,
воспитывать сильных и мужественных защитников.

«Богатырские состязания»

МАРТ
Вид деятельности
Программные задачи
Репертуар
Музыкально- 1. Музыкально-ритмические навыки: Учит согласовывать 1. «Ладушки», муз. Н. Римского-Корсакова
ритмические
движения с музыкой. Легко бегать врассыпную и
2. «Жуки», венгер. нар. мелодия, обраб. Л.
движения:
ритмично под-прыгивать на двух ногах на месте.
Вишкарева
- упражнения
Переда-вать образно- игровые действия в соответ3. Танец с платочками под рус. нар.
- пляски
ствии с музыкой и содержанием песни.
мелодию
2. Навыки выразительного движения:
4. «Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой
- игры

Слушание
Пение

Развлечение

Различать контрастные части музыки. Добиваться,
чтобы ребенок, танцуя в паре, согласовывал свои
движения с действиями партнера. Различать высокое и
низкое звучание и
соответственно двигаться.
Учить детей слушать музыкальное произведение до
1. «Резвушка», муз. Д. Кабалевского
конца. Понимать характер музыки, отмечать изменение 2. «Подснежники», муз. В. Калинникова
её динамики.
Учить петь бодро, правильно, смягчая концы
1. «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл.
музыкальных фраз. Добиваться ровного звучания
Л. Дымовой
голосов. Петь подвижно, легким звуком, начинать
2. «Маме в день 8 Марта», муз. Е.
пение вместе с педагогом.
Тиличеевой, сл. М. Ивенсен;
3. «Маме песенку пою», муз. Т. Попатенко,
сл. Е. Авдиенко;
Обогатить малышей новыми впечатлениями.
«Кто нас крепко любит».
Воспитывать
любовь и уважение к самому близкому человеку – маме.

АПРЕЛЬ
Вид деятельности
Программные задачи
Репертуар
Музыкально1. Музыкально-ритмические навыки: Учить
1. «Смело идти и прятаться», муз. И.
ритмические
согласовывать действие с музыкой и текстом песни.
Беркович («Марш»);
движения:
Двигаться прямым галопом. Ритмично передавать шаг
2. «Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой;
- упражнения
бег, двигаясь с флажками.
3. «Веселые ножки», рус. нар. мелодия, обраб.
- пляски
2. Навыки выразительного движения: Продолжать учить
В. Агафонникова
- игры
детей двигаться парами легко, непринужденно,
4. «Игра с куклой», муз. В. Карасевой
ритмично; легко ориентироваться в пространстве.
Различать и передавать в движении ярко контрастные
части музыки. Передавать образы, данные в игре.
Слушание
Учить детей воспринимать пьесы разного настроения,
«Марш», муз. Ю. Чичкова
отв на вопросы о харак-тере музыки. Развивать у детей
«Весною», муз. С. Майкапара
воображение.
Пение
Учить детей петь протяжно, весело, слаженно по темпу,1. «Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова,
отчетливо произнося слова. Формировать умение
сл. З. Петровой;
узнавать знакомые песни.
2. «Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н.
Найденовой;
3. «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т.
Развлечение

Развивать музыкально-сенсорные способности
детей

«Солнышко – ведрышко», муз. Волгиной

МАЙ
Вид деятельности
Программные задачи
Репертуар
Музыкально1. Музыкально-ритмические навыки: приучать
1. «Марш», муз. Э. Парлова;
ритмические
передавать в движении образ «автомобиль едет».
2. «Кто хочет побегать?», лит. нар. мелодия,
движения:
Упражнять в движении шага на всей стопе.
обраб. Л. Вишкаревой
- упражнения 2. Навыки выразительного движения: Улучшать качество
3. «Парный танец», рус. нар. мелодия
- пляски
исполнения танцевал-ьных движений. Танцевать в
«Архангельская мелодия».
- игры
парах и изме-нять движения в соответствии с измене4. Д\ И «Кто как идет?»,
нием характера музыки. Точно под музыку заканчивать
пляску. Побуждать детей учас-твовать в игре, свободно
ориентироваться в игровой
ситуации.
Слушание
Продолжать учить слушать музыкальное произведение
1. «Воробей», муз. А. Руббах
до конца, рассказывать о чем поется в песне. Слушать и 2. «Игра в лошадки», муз. П. Чайковского
отличать
колыбельную музыку от плясовой.
Пение
Учить детей петь без напряжения, в одном темпе со
1. «Пастушок», муз. Н. Преображенского;
всеми, четко и ясно произносить слова, передавать
2. «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А.
шуточный характер песни.
Барто;
3. «Веселый музыкант», муз. А.
Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
Развлечение
Создать непринужденную радостную атмосферу.
«Сюрпризный момент»
Побуждать
детей активно участвовать в развлечении

Перспективное планирование по музыкальному воспитанию в средней группе.
СЕНТЯБРЬ
Вид деятельности
Программные задачи
Репертуар
Музыкально1. Музыкально-ритмические навыки: Формировать у
1. «Пружинки» под рус. нар. мелодию;
ритмические
детей навык ритмичного движения. Учить детей
2. Ходьба под «Марш», муз. И. Беркович;
движения:
двигаться в соответствии с характером музыки.
3. «Веселые мячики» (подпры-гивание и
- упражнения
Совершенствовать движение спокойного шага и
бег), муз. М. Сатулиной;
- пляски
развивать мелкие движения кисти.
4. «Пляска парами», латыш. нар. мелодия
- игры
2. Навыки
выразительного движения:
5. «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида
Совершенствовать танцевальные движения:
(игра)
легкий бег, ритмичные притопы, приседания; менять 6. «Лошадка», муз. Н. Потоловского (игра)
их в соответствии с изменением характера. Развивать
внимание, чувство
ритма,
менять
движения в соответствии с характером музыки.
Формировать навыки культуры слушания музыки (не
1. «Колыбельная», муз. А. Гречанинова
Слушание
отвлекаться и не отвлекать дру-гих), дослушивать
2. «Марш», муз. Л. Шульгина
произведение до конца
Обучать детей выразительному пению. Начинать пение
1. «Две тетери», муз. М. Щеглова, сл.
Пение
после вступления вместе с воспитателем и без него.
народные;
2. «Осень», муз. Ю. Чичкова, сл. И.
Мазнина
Развлечение

Создать непринужденную радостную атмосферу.
Побуждать детей активно учавствовать в
развлечении

«В гостях у сказки»

ОКТЯБРЬ
Вид деятельности
Программные задачи
Репертуар
Музыкально1. Музыкально-ритмические навыки: закрепить умение
1. «Качание рук с лентами», польск. нар.
ритмические
различать характер музыки, передавать его в
мелодия, обраб. Л. Вишкарева;
движения:
движении, ходить спокойно, без взмаха рук,
2. Прыжки под англ. нар. мелодию «Полли»;
- упражнения
самостоятельно выполнять движения в соответствии с
3. «Барабанщик», муз. М. Красева;
- пляски
характером музыки.
4. «По улице мостовой», рус. нар. мелодия,
- игры
2. Навыки выразительного движения: Продолжать
обраб. Т. Ломовой
совершенствовать навыки основных движений: бег
5. «Жмурки», муз. Ф. Флотова;
легкий, стремительный, ходьба. Продолжать учить
6. «Медведь и заяц», муз. В. Ребикова;
детей свободно ориентироваться в пространстве зала, и
импровизировать в
танце.
Слушание
Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать
1. «Ах ты, береза», рус. нар. песня;
знакомые произведения, высказывать свои впечатления 2. «Осенняя песенка», муз. Д. Васильевао прослушанной музыке.
Буглая, сл. А. Плещеева;
Пение

Развлечение

Развивать умение детей брать дыхание между
короткими музыкальными фразами. Способствовать
стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз.
Создать непринужденную радостную атмосферу.
Побуждать
детей активно участвовать в празднике.

1. «Жук», муз. Н. Потоловского, сл.

народные;
2. «Баю-бай», муз. М. Красина, сл. М.
Черной;
3. «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной;
«Дождик»

НОЯБРЬ
Вид деятельности
Программные задачи
Репертуар
Музыкально- 1.
Музыкально-ритмические навыки: Воспринимать 1. Легкий бег под латв. «Польку», муз. А.
ритмические
и различать музыку маршевого и колыбельного
Жилинского;
движения:
характера, менять свои движения с изменением
2. «Марш», муз. Е. Тиличеевой
- упражнения
характера музыки. Развивать и укреплять мышцы
3. «Танец осенних листочков», муз. А.
- пляски
стопы.
Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой;
- игры
2.
Навыки выразительного движения: Начинать 4. «Барабанщики», муз. Д. Кабалевского и С.
движение после муз. вступления, двигаться легко,
Левидова;
менять свои движения в соответствии двухчастной
5. «Пляска Петрушек», муз. А. Серова из
формой пьесы. Предложить детям творчески
оперы
передавать движения игровых персонажей.
«Рогнеда» (отрывок);
6.«Самолеты», муз. М.Магиденко
Слушание

Пение

Развлечение

Учить детей слушать и понимать музыку
1. «Как у наших у ворот», рус. нар. м
танцевального характера и изобразительные моменты в 2. «Вальс снежных хлопьев» изи балета
музыке. Познакомить с народной песней,
«Щелкунчик», муз. П.Чайковского
Передающей образы родной природы.
Учить детей воспринимать и передавать веселый,
оживленный характер песни. Петь естественным
голосом, легким звуком. Ясно произносить гласные в
словах.
Воспитывать уважительное отношение к старшим
товарищам,
желание глядеть и слушать их выступление.

1. «Осенью», рус. нар. мелодия, обраб. И.

Кишко, сл. И. Плакиды;
2.«Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н.
Найденовой
Концерт детей старшей группы.

ДЕКАБРЬ
Вид деятельности
Программные задачи
Музыкально1.
Музыкально-ритмические навыки: Учить бегать
ритмические
врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом.
движения:
Самостоятельно начинать движение после
- упражнения
музыкального вступления.
- пляски
2.
Навыки
выразительного движения:
- игры
двигаться легко непринужденно, передавая в
движении характер музыки.
Развивать у детей быстроту реакции.
Слушание

Пение

Развлечение

Репертуар
1. «Всадники», муз. В. Витлина;
2. Потопаем, покружимся под рус. нар.
мелодии.
3. «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н.
Метлова;
4. «Снежинки», муз. Т. Ломовой;
5. «Игра Деда Мороза со снежками», муз.
П. Чайковского (из балета «Спящая
красавица»); 6.
«Жмурки», муз. Ф. Флотова;
Учить детей образному восприятию музыки, различать
1. «Зайчик», муз. Ю. Матвеева, сл. А.
настроение: грустное, веселое, спокойное.
Блока;
2. «Болезнь куклы» (из «Детского альбома»
П. Чайковского);
Формировать умение петь дружно, слажено, легким
1. «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н.
звуком, вступать после муз. вступления. Чисто
Метлова, сл. В. Антоновой;
исполнять мелодии песен.
2. «Санки», муз. М. Красева, сл. О.
Высотской
3. «Колыбельная зайчонка», муз. В.
Карасевой, сл. Н. Френкель
Воспитывать стремление и желание принимать участие
«Пусть кружится хоровод»
в
праздничных выступлениях.

Вид деятельности
Музыкальноритмические

движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Слушание
Пение

Развлечение

ЯНВАРЬ
Программные задачи
1.Музыкально-ритмические навыки: Различать
контрастные части музыки: бегать врассыпную, не
наталкиваясь друг на
друга, и легко прыгать на двух ногах.

Репертуар
1. «Лиса и зайцы» под муз. А. Майкапара «В
садике»;
2. «Ходит медведь» под муз.

Навыки
выразительного движения:
«Этюд» К. Черни;
Различать двухчастную форму музыки и её
3. Подскоки под музыку «Полька», муз. М.
динамические изменения, передавать это в движении.
Глинки
Добиваться четкости движений. Приучать
4. «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер, сл.
самостоятельно менять свои движения: тихо мягко
Е. Каргановой;
ходить и быстро бегать.
5. «Покажи ладошки», лат. нар. мелодия
6. «Веселые мячики», муз. М. Сатулина (игра)
Воспринимать музыку спокойного характера,
1. «Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес
передающую спокойствие леса утром, трели птиц.
для детей» Г. Свиридова);
2. «Жаворонок», муз. М. Глинки
Развивать у детей умение брать дыхание между
1. «Птенчики», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
короткими музыкальными фразами. Способствовать
Долинова;
стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз, 2. Колядки: «Здравствуйте», «С Новым
четко произнося слова.
годом»;
3. «Улыбка», муз. В. Шаинского, сл. М.
Пляцковского
Создать непринужденную радостную атмосферу.
«Зимушка – зима»
Побуждать
детей активно участвовать в развлечении
2.

ФЕВРАЛЬ
Вид деятельности
Программные задачи
Репертуар
Музыкально1. Музыкально-ритмические навыки: Развивать чувство
1. «Петух», муз. Т. Ломовой;
ритмические
ритма: учить детей рит-мично играть на погремушках.
2. «Кукла», муз. М. Старокадом-ского;
движения:
Слышать смену характера музыки, отмечая ее в дви3. «Катилось яблоко», муз. В.
- упражнения
жении. Совершенствовать легкость и чет-кость бега.
Агафонникова
- пляски
2. Навыки выразительного движения: Совершенствовать
4. «Танец с ложками» под рус. нар.
- игры
движения с флажками. Двигаться легко, изящно, меняя
мелодию;
характер движения в соответствии с двухчастной
5. «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой;
формой. Учить детей свободно ориенти-роваться в
(игра)
игровой ситуации. Упражнять в движении прямого
6. «Кукла», муз. Старокадомского, сл. О.
галопа.
Высотской (игра)
Слушание
Продолжать развивать у детей желание слушать
1. «Смелый наездник» (из «Альбома для
музыку. Вызвать эмоциональную отзывчивость при
юношества» Р. Шумана
восприятии музыкаль-ных произведений. Познакомить
2. «Марш», муз. С. Прокофьева;
с поняти-ями
«марш» и «вальс».
Пение
Учит детей передавать бодрый весёлый характер песни. «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М.
Петь в темпе марша, бод-ро, четко. Формировать
Клоковой;
умение детей петь

Развлечение

легким звуком, своевременно начинать и
заканчиватьпесню. Содействовать прояв-лению
самостоятельности и творческому
исполнению песен разного характера.
Содействовать устойчивому интересу к совместным
праздникам.

«Если добрый ты», муз. Б. Савельева, сл. М.
Пляцковского
«Аты-баты, шли солдаты...»

МАРТ
Вид деятельности
Программные задачи
Репертуар
Музыкально- 1. Музыкально-ритмические навыки: Дети 1. «Упражнения с цветами» под муз. «Вальса» А. Жилина;
ритмические
учатся двигаться в группе, у них
2. «Жуки», венг. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева.
движения:
развивается ритмичность.
3. «Танец с платочками», рус. нар. мелодия
- упражнения
Совершенствовать умение детей
4. «Танец зайчат» из «Польки» И. Штрауса
- пляски
выполнять движения с предметами
5. «Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко, сл. Н.
- игры
легко, ритмично.
Кукловской;
Самостоятельно начинать и заканчивать
6. «Рыбка», муз. М. Красева;
танец.
2. Навыки выразительного движения:
Учить детей ходить хороводным
шагом, развивать быстроту реакции.
Слушание
Учить детей различать средства
1. «Мамины ласки», муз. А. Гречанинова
музыкальной выразительности: громко –
2. «Мама», муз. П. Чайковского
тихо, быстро – медленно. Познакомить с
понятием «полька»
Пение
Учить детей узнавать знакомые песни. 1. Заклички: «Ой, кулики! Весна поет!» и «Жаворонушки,
Петь легко непринужденно, в
прилетите!»;
умеренном темпе, точно соблюдая
2. «Подарок маме», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной;
ритмический рисунок, четко
3. «Веснянка», укр. нар. песня;
проговаривая слова. Приучать к
сольному и
подгрупповому пению
Развлечение
Привлечь внимание детей, воспитывать
«Конфетное дерево»
добрые чувства к маме.

АПРЕЛЬ
Вид деятельности
Программные задачи
Репертуар
Музыкально1. Музыкально-ритмические навыки: Самостоятельно
1. Легкий бег под латв. «Польку», муз. А.
ритмические
менять движения со сме-ной музыкальных частей,
Жилинского; =
движения:
развивать лов-кость и быстроту реакции детей на изме2. «Марш», муз. Е. Тиличеевой;
- упражнения
нение характера музыки.
3. «Приглашение», укр. нар. мелодия, обраб. Г.
- пляски
2. Навыки выразительного движения:
Теплицкого;
- игры
Совершенствовать танцевальные движе-ния: кружиться 4. Бусинки» из «Галопа» И. Дунаевского
парами на легком беге и энергично притопывать ногой.5. «Платочек», укр. нар. песня, обр. Н. Метлова;
Упражнять в плясовых движениях и спокойной мягкой6. «Веселая девочка Таня», муз. А. Филиппенко,
ходьбе.
сл. Н. Кукловской и Р. Борисовой.
Слушание
Обратить внимание на изобразительные особенности
1. «Веснянка», укр. нар. песня, обраб. Г.
песни. Воспринимать характерные интонации задорной
Лобачева, сл. О. Высотской;
частушки,
2. «Бабочка», муз. Э. Грига;
чувствовать настроение музыки. Узнавать при
повторном слушании.
Пение
Обучать детей выразительному пению, формировать
1. «Путаница», песня-шутка; муз. Е.
умение брать дыхание между музыкальными фразами и
Тиличеевой, сл. К. Чуковского;
перед началом
2. «Кукушечка», рус. нар. песня, обраб. И.
пения. Учить петь с музыкальным сопровождением и
Арсеева;
без него, но с помощью педагога.
3. «Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова;
Развлечение
Вызвать интерес к выступлению старших
«Весна пришла».
дошкольников.

МАЙ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Слушание

Пение

Развлечение

Программные задачи
Репертуар
1. Музыкально-ритмические навыки
1. «Веселые мячики» (подпрыгивание и бег), муз.
Передавать в движении весёлый, легкий характер
М. Сатулиной;
музыки, скакать с ноги на ногу. Добиваться
2. «Качание рук с лентами», польск. нар.
выразительной передачи танцевально-игровых
мелодия, обраб. Л. Вишкарева
движений.
3. «Дудочка-дуда», муз. Ю. Слонова, сл.
2. Навыки выразительного движения:
народные;
Развивать быстроту реакции, ловкость, умение
4. «Покажи ладошку», латыш. нар. мелодия
ориентироваться в пространстве. Учить использовать
5. «Считалка», муз. В. Агафонни-кова
знакомые танцеваль-ные движения в свободных 6. «Гуси, лебеди и волк», муз. Е. Тиличеевой, сл.
плясках.
М. Булатова
Обратить внимание на изобразительные особенности 1. «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова;
пьесы,
2. «Котик заболел», муз. А. Гречанинова
динамику звучания.
Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая
1. «Кисонька-мурысонька», рус. нар. песни
пение одновременно с музыкой. Внимательно слушать 2. «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель;
вступление и проигрыш.
3. «Зайчик», муз. М. Старокадом-ского, сл. М.
Клоковой
Создать непринужденную радостную атмосферу.
«Наступает лето!»
Побуждать
детей активно участвовать в развлечении

Перспективное планирование по музыкальному воспитанию в старшей группе.
СЕНТЯБРЬ
Вид деятельности Программные задачи
Репертуар
Музыкально1. Музыкально-ритмические навыки: развивать чувство
1. «Маленький марш», муз. Т. Ломовой;
ритмические
ритма, умение переда-вать в движении характер
2. «Вальс», муз. А. Дворжака;
движения:
музыки. Свобод-но ориентироваться в пространстве.
3. «Дружные пары», муз. И. Штрауса
- упражнения
Приви-вать навыки, необходимые для правиль-ного
(«Полька»);
- пляски
исполнения поскоков, плясовых дви-жений (навыки
4. «Матрешки», муз. Б. Мокроусова;
- игры
пружинящего движения).
5. «Ловишка», муз. Й. Гайдна;
2. Навыки выразительного движения: Создать у детей
6. «Не выпустим», муз. Т. Ломовой;
бодрое, приподнятое нас-троение, развивать внимание,
двигатель-ную реакцию. Учить импровизировать движения разных персонажей. Вести хоровод по кругу,
различать голоса по тембру, вы-полнять
соответствующие игровые действия.
Слушание
Учить детей различать жанры музыкальных
1. «Марш», муз. Д. Шостаковича;
произведений. Воспринимать бодрый характер, четкий
2. «Колыбельная», муз. Г. Свиридова
ритм, выразительные акценты, настроение, динамику.
Пение
- развитие
певческих
навыков
- упражнение на
развитие слуха и
голоса
Игра на
музыкальных
инструментах
Развлечение

Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в 1. «Журавли», муз. А. Лившица, сл. М.
диапазоне ре1- до2, брать дыхание перед началом пения Познанской;
и между музыкальными фразами.
2. «Колыбельная», рус. нар. песня;
Точно интонировать несложную попевку
3. «Зайка», муз. В. Карасевой, сл. Н.
Френкель;
4. «Сшили кошке к празднику сапожки»,
детская песенка;
Учить детей исполнять простейшие песенки на детских 1. «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия
музыкальных инструментах (погремушки, барабан).
Праздничный концерт ко Дню дошкольного работника

«Самым добрым и любимым!»

ОКТЯБРЬ
Вид деятельности Программные задачи
Репертуар
Музыкально1. Музыкально-ритмические навыки: Учить детей ходить
1. «Пружинка», муз. Е. Гнесиной
ритмические
бодрым шагом, сохраняя интервалы, менять энергичный («Этюд»);
движения:
характер шага на спокойный в связи с различными
2. «Упражнения с ленточками», укр. нар.
- упражнения
динамическими оттенками в музыке.
мелодия, обр. Р. Рустамова
2. Навыки выразительного движения: Исполнять элементы 3. «Парный танец», муз. Ан. Александрова
(«Полька»);
- пляски
- игры

Слушание

танца легко, непри-нужденно, выразительно. Развивать 4. «К нам гости пришли», муз. Ан.
лов- кость и внимание. Побуждать детей самостоятельно Александрова, сл. М. Ивенсен
приду- мывать движения, отражающие содержание
5. «Колпачок», рус. нар. песни
песен.
6. «Музыкальное лото»

Формировать музыкальную культуру на основе
1. «Парень с гармошкой», муз. Г.
знакомства с произведениями классической музыки.
Свиридова;
Различать спокойное, нежное, неторопливое звучание
2. «Осенняя песня» (из цикла «Времена
мелодии.
года» П. Чайковского);
Пение
Формировать умение детей певческие навыки: умение
1. «Марш», муз. М. Красева
- развитие
петь легким звуком, произносить отчетливо слова, петь 2. «К нам гости пришли», муз. Ан.
певческих
умеренно громко и тихо.
Александрова, сл. М. Ивенсен;
навыков
Точно интонировать попевку, различать высокие и
3. «Ворон», рус. нар. песня, обраб. Е.
- упражнение на
низкие звуки, показывать их движением руки (вверхТиличеевой
развитие слуха и вниз).
4. «Огородная-хороводная», муз. Б.
голоса
Можжевелова, сл. Н. Пассовой;
Игра на
Исполнять небольшие песенки на детских музыкальных «Небо синее», муз. Е. Тиличеевой
музыкальных
инструментах индивидуально и небольшими группами.
инструментах
Развлечение
Создать радостную праздничную атмосферу. Вызвать
«Осень в гости к нам пришла»
желание
принимать активное участие в утреннике.

НОЯБРЬ
Вид деятельности Программные задачи
Репертуар
Музыкально1. Музыкально-ритмические навыки: Развивать внимание, 1. «Шаг и бег», муз. Н. Надененко;
ритмические
чувство ритма, умение быстро реагировать на
2. «Плавные руки», муз. Р. Глиэра
движения:
изменение характера музыки. Дети приобретают умение («Вальс», фрагмент);
- упражнения
не терять направления движения, идя назад (отступая). 3. «Полька», нем. нар. танец
- пляски
2. Навыки выразительного движения: Совершенствовать
4. «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл.
- игры
движения танца. Передавать в движениях спокойный,
О. Волгиной
напевный характер музыки. Менять движения в
5. «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина
соответствии с музыкальными фразами, выполнять
6. «Определи по ритму»,
ритмические хлопки.
Проявлять быстроту и ловкость.
Слушание
Воспринимать четкий ритм марша, выразительные
«Марш» из оперы «Любовь к трем
акценты,
прислушиваться к различным динамическим оттенкам.

апельсинам», муз. С. Прокофьева
«Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е.
Авдиенко;
Пение
Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую 1. «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр.
- развитие
координацию. Закреплять практические навыки
Ю. Слонова;
певческих
выразительного исполнения песен, обращать внимание 2. «Бубенчики», муз. Е. Тиличеевой
навыков
на артикуляцию.
3. «Дили-дили! Бом! Бом!», укр. нар. песня,
- упражнение на
Закреплять у детей умение точно определять и
сл. Е. Макшанцевой
развитие слуха и интонировать поступенное движение мелодии сверху 4. «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой;
голоса
вниз и снизу вверх.
Игра на
Учить детей играть в ансамбле четко, слажено,
«Смелый пилот», муз. Е. Тиличеевой, сл.
музыкальных
соблюдать общую динамику.
М. Долинова
инструментах
Развлечение
Воспитывать у детей бережное отношение к хлебу.
«Хлеб – всему голова!»

ДЕКАБРЬ
Вид деятельности Программные задачи
Репертуар
Музыкально1. Музыкально-ритмические навыки: Развивать чувство
1. «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой
ритмические
ритма: звенеть погремушкой несложный ритмический 2. «Шаг и бег», муз. Н. Надененко
движения:
рисунок, затем маршировать под музыку.
3. «Танец Снегурочки и снежинок», муз. Р.
- упражнения
Начинать и заканчивать движение с началом и
Глиэра
- пляски
окончанием музыки.
4. «К нам приходит Новый год», муз. В.
- игры
2. Навыки выразительного движения: Выразительно
Герчик, сл. З. Петровой
исполнять танцевальные движения: в вальсе плавно,
5. «Погремушки», муз. Т. Вилькорейской;
нежно, в современном танце четко, энергично,
6. «Как на тоненький ледок», рус. нар.
ритмично.
песня, обраб. А. Рубца
Слушание
Учить детей слушать и обсуждать прослушанную
1. «Зима», муз. П. Чайковского, сл. А.
музыку. Способствовать развитию фантазии:
Плещеева
передавать свои мысли и чувства в рисунке, в
2. «Полька», муз. Д. Львова-Компанейца,
движении.
сл. З. Петровой
Пение
Передавать радостное настроение песни. Различать
1. «Снега-жемчуга», муз. М. Пархаладзе, сл.
- развитие
форму: вступление, запев, припев, заключение,
М. Пляцковского;
певческих
проигрыш.
2. «Где зимуют зяблики?», муз. Е. Зарицкой,
навыков
сл. Л. Куклина
- упражнение на
3. «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл.
Петь попевку легко, напевно, точно интонируя.
М.
Соблюдая

развитие слуха и
голоса

ритм, петь по одному и коллективно.

Клоковой
4. «Придумай песенку»;

Игра на
музыкальных
инструментах
Развлечение

Уметь каждому и всей группой исполнять на
металлофоне несложную попевку.

«Дон-дон», рус. нар. песня, обр. Р.
Рустамова

Создать радостную праздничную атмосферу. Вызвать
желание принимать активное участие в утреннике.

«Проделки Бабы Яги и её верного друга
лешего».

ЯНВАРЬ
Вид деятельности Программные задачи
Репертуар
Музыкально1. Музыкально-ритмические навыки: Учить детей
1. «Учись плясать по-русски!», муз. Л.
ритмические
правильно и легко бегать, исполнять роль ведущего,
Вишкарева (вариации на рус. нар. мелодию
движения:
начинать и заканчивать движение в соответствии с
«Из-под дуба, из-под вяза»);
- упражнения
началом и окончанием муз. частей. Меняя движения в 2. «Росинки», муз. С. Майкапара;
- пляски
соответствии с изменением характера музыки,
3. «Приглашение», рус. нар. мелодия «Лен»,
- игры
исполнять четко и ритмично ходьбу и бег.
обраб. М. Раухвергера;
2. Навыки выразительного движения: Чувствовать
4. «Задорный танец», муз. В. Золотарева
плясовой характер музыки, двигаясь в соответствии с 5. «Игра с бубном», муз. М. Красева;
различным характером её частей (спокойно и
6. «Ищи игрушку», рус. нар. мелодия, обр. В.
подвижно); ритмично притопывать, кружиться парами. Агафонникова
Развивать фантазию у детей.
Слушание
Слушать пьес; изображающую смелого всадника,
1. «Детская полька», муз. М. Глинки;
ощущать четкий ритм, напоминающий стук копыт;
2. «Дед Мороз», муз. Н. Елисеева, сл. З.
различать трехчастную форму; высказывать свое
Александровой
отношение к музыке.
Пение
Петь бодро, радостно, в темпе марша, вовремя вступать1. «Барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.
- развитие
после музыкального вступления, отчетливо
Найденовой
певческих
произносить слова.
2. «Гуси-гусенята», муз. Ан. Александрова,
навыков
Петь попевку протяжно. Точно передавать мелодию,
сл. Г. Бойко
- упражнение на
ритм; петь в ближайших 2-3 тональностях.
3. «Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой
развитие слуха и
голоса
Игра на
музыкальных
инструментах

Играть на металлофоне несложную мелодию
«Пастушок», чеш. нар. мелодия, обр. И.
небольшим ансамблем. Точно передавать ритмический Берковича
рисунок, вовремя вступать, играть слажено.

Развлечение

Приобщение детей к двигательной активности.

«Путешествие в страну Здоровья»

ФЕВРАЛЬ
Вид ДЕ
Программные задачи
Репертуар
Музыкально- 1. Музыкально-ритмические навыки: Совершенствовать у детей 1. «Канава», рус. нар. мелодия, обр. Р.
ритмические движения пос-кока с ноги на ногу и выбрасывания ног,
Рустамова
движения:
развивать наблюдательность. Закреплять умение детей
2. «Гавот», муз. Ф. Госсека
- упражнения различать звучание мелодии в разных регистрах: поочередно 3. «Зеркало», рус. нар. мелодии
- пляски
марширо-вать девочек и мальчиков, идти в парах, согласуя
4. «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар.
- игры
движения с регистровыми изменениями.
мелодии
2. Навыки выразительного движения:
5. «Будь ловкий», рус. нар. мелодия, обр.
Двигаться легко, изящно, выполнять ритмичные хлопки,
В. Агафонникова
кружиться на месте. Учить различать части, фразы музыкаль- 6. «Ой, заинька по сенечкам», рус. нар.
ных произведений, передавать их характерные особенности в
песня
движениях.
Слушание
Знакомить с песнями лирического и героического характера, 1. «Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н.
Воспитывать чувство патриотизма. Учить детей слышать
Соловьевой
изобразительные моменты в музыке, соответствующие
2. «Музыка», муз. Г. Струве
названию пьесы.
Пение
- развитие
певческих
навыков
- упражнение
на развитие
слуха и
голоса
Игра на
музыкальных
инструмент

Исполнять песню энергично, радостно, в темпе марша,
отчетливо произносить слова. Учить детей исполнять песню
лирического характера напевно, чисто интонируя мелодию,
отчетливо произнося слова; передавать в пении характер
военного вальса, начинать петь сразу после вступления,
ритмически точно исполняя мелодию. Упражнять детей в
чистом интонировании поступенного движения мелодии вверх
и вниз в пределах октавы.
Передавать ритмический рисунок попевки на металлофоне по
одному и небольшими группами.

1. «Паровоз», муз. В. Карасевой, сл. Н.

Френкель
2. «Петрушка», муз. В. Карасевой, сл. Н.
Френкель
3. «Курица», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова;
4. «Березка», муз. Е. Тиличеевой, сл. П.
Воронько
«Петушок», рус. нар. песня, обр. М.
Красева

МАРТ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Слушание

Пение
- развитие
певческих
навыков
- упражнение на
развитие слуха и
голоса
Игра на
музыкальных
инструментах
Развлечение

Программные задачи
Репертуар
1. Музыкально-ритмические навыки:
1. «Маленький марш», муз. Т. Ломовой
Четко начинать и заканчивать движение с началом и
2. «Передача платочка», муз. Т. Ломовой
окончанием музыки, правильно ходить по кругу, меняя 3. «Круговая пляска», рус. нар. мелодия,
направление. Четко выполнять три притопа, держа
обр. С. Разоренова
ровно спи- ну, не сутулясь.
4. «Хоровод цветов», муз. Ю. Слонова
2. Навыки выразительного движения:
5. «Ворон», рус. нар. песня
Легко, изящно двигаться по кругу парами, меняя бег на 6. «На чем играю?»,
пружинистые полуприседания и кружения в парах.
Двигаться легким бегом в небольших кругах. Отмечая
сильную долю такта ударами в бубен и хлопками.
Побуждать детей эмоционально воспринимать
1. «Мамин праздник», муз. Е. Тиличеевой, сл.
лирическую мелодию в ритме вальса, чувствовать
Л. Румарчук
танцевальный характер пьесы, отмечать разнообразные2. «Жаворонок», муз. М. Глинки
динамические оттенки.
Воспринимать песню нежного, лирического характера, 1. «Считалочка», муз. И. Арсеева
передающую чувство любви к маме. Исполнять
2. «Тучка», закличка
ласково, напевно. Проникнуться радостным весенним
3. «Ландыш», муз. М. Красева, сл. Н.
настроением, переданным в песне; петь легко, весело,
Френкель;
четко произносить слова, различать музыкальное
4. «Весенняя песенка», муз. А.
вступление, запев, припев.
Филиппенко, сл. Г Бойко
Петь напевно, плавно в ближайших тональностях с
сопровождением инструмента и без него.
Исполнять попевку в ансамбле на детских музыкальных «Часики», муз. С. Вольфензона
инструментах в сопровождении баяна, играть четко,
слажено, сопровождать игру пением попевки.
Воспитывать уважение к самому близкому человек.
Укреплять взаимоотношения в семье.

«Милой мамочке!»

АПРЕЛЬ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Программные задачи
Репертуар
1. Музыкально-ритмические навыки:
1. «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой;
Совершенствовать плясовые движения, учить
2. «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера
своевременно, поочередно начинать и заканчивать
3. «Русская пляска», рус. нар. мелодия («Во
движение. Развивать воображение, умение
саду ли, в огороде»);
действовать с воображаемым предметом.
4. «Танец бусинок», муз. Т. Ломовой
2. Навык выразительного движения: Передавать
5. «Найди себе пару», латв. нар. мелодия,
легкий, задорный характер танца, точный
обраб. Т. Попатенко
ритмический рисунок. Развивать ловкость и
6. «Поспи и попляши» («Игра с куклой»), муз.
быстроту реакции.
Т. Ломовой
Слушание
Учит детей различать музыкальны образы, средства 1. «Мотылек», муз. С. Майкапара;
музыкальной выразительности: регистры, динамика, 2. «Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова
темп, тембр, ритм. Учить детей ясно излагать свои
мысли и чувства, эмоциональное восприятие и
ощущения.
Пение
Воспринимать веселую, задорную песню о дружбе 1. «Колыбельная», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.
- развитие
детей; исполнять её подвижно, легко; точно
Найденовой
певческих
передавать мелодию, ритмический рисунок,
2. «Тяв-тяв», муз. В. Герчик, сл. Ю.
навыков
правильно брать дыхание.
Разумовского;
- упражнение на
Различать высокие и низкие звуки в пределах
3. «Птичий дом», муз. Ю. Слонова, сл. О.
развитие слуха и терции, петь попевку, показывыая движением руки Высотской
голоса
верхний и нижний звук.
4. «К нам гости пришли», муз. Ан.
Александрова, сл. М. Ивенсен;
Игра на
Исполнять на ударных инструментах ритм попевки «Жил у нашей бабушки черный баран», рус.
музыкальных
индивидуально и всей группой. Играть четко,
нар.
инструментах
слажено.
шуточная песня, обр. В. Агафонникова
Развлечение
Формировать эстетическое отношение к
«День Земли!»
окружающему миру.

МАЙ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Программные задачи
Репертуар
1. Музыкально-ритмические навыки:
1. «Пружинка», муз. Е. Гнесиной («Этюд»)
Развивать плавность движений и умение изменять силу 2. «Шаг и бег», муз. Н. Надененко
мышечного напряжения в соответствии с различными
3. «Танец скоморохов», муз. Н. Римскогодинамическими оттенками в муз. произведении.
Корсакова
2. Навыки выразительного движения:
4. «Как пошли наши подружки», рус. нар.
Создать радостное настроение, желание танцевать.
песни, обр. В. Агафонникова
Двигаться по кругу, исполняя песню. Слушать и
5. «Игра со звоночком», муз. С. Ржавской;
определять звучание бубна или погремушки и в
6. «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой
соответствии с этим изменять движения (приплясывать
на месте или кружиться).
Слушание
Воспринимать песню героического, мужественного
1. «Утро», (из сборника «Детская музыка» С.
характера, учит высказывать свое отношении об
Прокофьева
услышанном произведении.
2. «Полька», муз. Д. Львова-Компанейца, сл.
З. Петровой
Пение
Петь сдержанно, гордо, соблюдая ритмический
«К нам гости пришли», муз. Ан.
- развитие
рисунок, правильно брать дыхание. Эмоционально
Александрова, сл. М. Ивенсен
певческих
исполнять песню веселого, подвижного характера,
«Горошина», муз. В. Карасевой, сл. Н.
навыков
передавая динамические оттенки пенсии.
Френкель
- упражнение на
Упражнять детей в чистом интонировании малой
«Гуси», муз. А. Филиппенко, сл. Т.
развитие слуха и терции вверх и вниз.
Волгиной
голоса
Игра на
Слушать пьесу в исполнении педагога, подыгрывать на «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия
музыкальных
металлофоне.
инструментах

Приложение №2
Примерный календарный план мероприятий воспитательной работы
МДОУ Ильинский детский сад «Колокольчик»

№

Сроки
проведения

Ранний возраст

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Праздники и развлечения
1

Сентябрь

«Первый раз в
детский сад»

«С новым учебным годом!», день
знаний для дошколят.

«С новым учебным годом!»,
день знаний для дошколят.

«Мой любимый детский сад» - день
дошкольного работника.

«Мой любимый детский сад» день дошкольного работника.

Октябрь

«Здравствуй, осень
золотая!»

«Здравствуй, осень золотая!»

Ноябрь

«Милой мамочке
моей это
поздравленье…»

«Милой мамочке моей это
поздравленье…»

Декабрь

«Новогодний бал»

Январь

«Зимние забавы»

Февраль

«Мы как папы»

«День защитника Отечества»

«С праздником белого месяца!»

«С праздником белого
месяца!»

«Весна пришла -мамин
праздник привела»

«Масленница»

«День здоровья»

«День птиц»

«День космонавтики»

Март

Апрель

Май

10 Июнь

«Весна пришла мамин праздник
привела»

«Весна пришла -мамин праздник
привела»

«День здоровья»

«Этих дней не
смолкнет слава!»

«Этих дней не смолкнет слава!»

«Этих дней не смолкнет слава!» «Этих дней не смолкнет
слава!»

«Детство – это
праздник» - День

«Детство – это праздник» - День

«Детство – это праздник» -

защиты детей.

День защиты детей.

«День России».

«День России».
День рождения А.С. Пушкина.

11 Июль

«День семьи, любви и
верности».

«День семьи, любви и верности».

«День семьи, любви и
верности».

«День Мойдодыра».

«День Нептуна».

«Правила дорожные детям знать
положено».

«Правила дорожные детям
знать положено».

«До свидания, лето!».

«День государственного флага
России».

«До свидания, лето!».

«День Мойдодыра».

«День Мойдодыра».
12 Август

«Правила дорожные
детям знать
положено».
«До свидания, лето!».

Акции
1

Сентябрь

«Мы были малышами, нам
тоже помогали».

Октябрь

«Чисто не там, где
метут, а там где не
сорят».

«Чисто не там, где метут, а там где
не сорят».

«Мы чистим мир».

Ноябрь

«День добрых дел»

Декабрь

«Поможем птицам пережить зиму».

«Поможем птицам пережить
зиму».

«Сохраним лесную красавицу».

«Съел конфету – не сори, фантик в
дело примени».

«Съел конфету – не сори,
фантик в дело примени».

«Поможем птицам пережить зиму».

«Поможем птицам пережить
зиму».

Январь

«Поможем птицам
пережить зиму».

«Съел конфету – не
сори, фантик в дело
примени».
«Поможем птицам
пережить зиму».

Февраль

«Поможем птицам
пережить зиму».

«Поможем птицам пережить зиму».

«Поможем птицам пережить
зиму».

Март

«День Земли».

«День воды».

«Сохраним первоцветы».

Апрель

«Неделя добра».

Май

«Пусть любимый детский сад будет
еще краше» (высадка цветов).

«Пусть любимый детский сад
будет еще краше» (высадка
цветов).

«Сделаем чистым участок, свой
детский сад, свою малую Родину» трудовой десант.

«Сделаем чистым участок, свой
детский сад, свою малую
Родину» - трудовой десант.

«Сделаем чистым участок,
свой детский сад, свою малую
Родину» - трудовой десант.

10 Июнь Июль
Август

«Актерами не рождаются,
актерами становятся».

Приложение №3
РАЗРАБОТКА ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИНСТРУМЕНТАРИЯ ПО ПРОГРАММЕ
И.КАПЛУНОВОЙ, И.НОВОСКОЛЬЦЕВОЙ «ЛАДУШКИ»
Группа
возрастна
я
Ранний
возраст

младшая
группа

Результаты освоения программы

Музыкальный материал

1. Движение:
Двигается с детьми, принимает участие в играх и
плясках
2. Чувство ритма:
•
Хлопает в ладоши, принимает участие в
дидактических играх
•
Берёт инструменты сам, пытается на них
играть
3. Слушание музыки:
•
Слушает музыкальное произведение
•
Может подобрать картинку к музыкальному
произведению
4. Пение:
Принимает участие в подпевании
1. Движение:
Принимает участие в играх, плясках, ритмично
двигается
2. Чувство ритма:
•
Ритмично хлопает в ладоши, принимает
участие в играх
•
Узнаёт некоторые музыкальные
инструменты, ритмично играет на них
3. Слушание музыки:
Узнаёт музыкальные произведения, может
подобрать к ним картинку или игрушку
4. Пение:
Принимает участие, подпевает

«Из-под дуба» русская народная мелодия, «Птички
летают», А.Серов
«Стуколка», украинская народная мелодия

«Колыбельная», Т.Назарова, «Весёлые зайчики»,
К.Черни
«Петушок», русская народная песня, «Ладушки»,
русская народная песня
«Ах вы, сени», русская народная мелодия (пружинка),
«Топотушки», М.Раухвергер, «Пляска с платочками»,
русская народная мелодия
«Полянка», русская народная мелодия

«Резвушка», В.Волков, «Капризуля», В.Волков.
«Солнышко», Т.Попатенко, «Дождик», русская народная
песня, «Маме песенку пою», Т.Попатенко

Средняя
группа

Старшая
группа

1. Движение:
•
Двигается ритмично
•
Чувствует начало и конец музыки
•
Умеет проявлять фантазию
•
Эмоционально и ритмично выполняет
движения
2. Чувство ритма:
•
Активно принимает участие в играх
•
Ритмично хлопает в ладоши
•
Играет на музыкальных инструментах
•
Играет на музыкальных инструментах
3. Слушание музыки:
•
Различает жанры
•
Умеет определять характер музыки (темп,
динамику, тембр)
•
Эмоционально откликается на музыку
4. Пение:
•
Эмоционально исполняет
•
Активно поёт и подпевает
•
Узнаёт песню по любому фрагменту
1. Движение:
•
Двигается ритмично, чувствует смену частей
музыки
•
Проявляет творчество (придумывает своё
содержание)
•
Выполняет движения эмоционально
2. Чувство ритма:
•
Правильно и ритмично прохлопывает
усложнённые ритмические рисунки
•
Умеет их составлять, проговаривать,
проигрывать на музыкальных инструментах
•
Эмоционально принимает участие в играх
(выражает желание играть
3. Слушание музыки:
•
Эмоционально воспринимает музыку

«Бег и кружение парами на лёгком беге»Чешская
народная мелодия. Выставление ноги на пятку, «По
грибы», Ф.Лещинская. Пляска с платочками «Утушка
луговая», русская народная песня.
«Два кота», польская народная песня. «Весёлый
крестьянин», Р.Шуман. Ливенская полька.

Марш, Ф.Шуберта.
«Маленькая полька», Д.Кобалевский.
«Грустное настроение», А.Штейнвиль.
«Зайчик», муз.Старокадомского.
«Хохлатка», муз.М.Красева.
«Наша песенка простая», муз.Ан.Александрова.
«Зеркало», русская народная мелодия «Ой, хмель, мой
хмелёк», обр. М.Раухвергера.
Бег и прыжки «После дождя», венгерская народная
мелодия.
Русская пляска: «Светит месяц», русская народная
мелодия.
«Гармошка», муз. Е.Тиличеевой.
«Андрей воробей».
«Скок-скок»

«Новая кукла», П.И.Чайковский.
«Страшилище», муз.В.Витлина.

(выражает своё отношение словами)
•
Проявляет стремление передать в движении
характер музыкального произведения
•
Различает двухчастную форму
•
Различает трёхчастную форму
•
Отображает своё отношение к музыке в
рисунке
•
Способен придумать сюжет к музыкальному
произведению
4. Пение:
•
Эмоционально исполняет песни
•
Придумывает движения для обыгрывания
песен
•
Сочиняет попевки
•
Проявляет желание солировать
•
Узнаёт песни по любому фрагменту
Подготовит 1. Движение:
ельная
•
Двигается ритмично, чувствует смену частей
группа
музыки
•
Проявляет творчество (придумывает своё
содержание)
•
Выполняет движения эмоционально
•
Выражает желание выступать
самостоятельно
2. Чувство ритма:
•
Правильно и ритмично прохлопывает
усложнённые ритмические рисунки
•
Умеет их составлять, проговаривать,
проигрывать на музыкальных инструментах
•
Умеет держать ритм в двухголосье
•
Эмоционально принимает участие в играх
(выражает желание играть)
3. Слушание музыки:
•
Эмоционально воспринимает музыку
(выражает своё отношение словами)

«Две гусеницы разговаривают», муз. Д.Жученко.

«Весёлые путешественники», муз. М.Старокадомского,
«Песенка-чудесенка», муз. А.Берлина, «Песенка про
козлика», муз. Г.Струве.

Боковой галоп: «Контрданс», муз. Ф.Шуберта.
Полька, муз. И.Штрауса.
«Танцуй как я»

«Полька», М.Глинка.
«Коло», сербский народный танец.
Стихи и попевки, разученные в течение года.

«Песнь жаворонка», П.Чайковский.
«Весело-грустно», Л.Бетховен.
«Танец дикарей», Ёсинао Нака.

•
Проявляет стремление передать в движении
характер музыкального произведения
•
Различает двухчастную форму
•
Различает трёхчастную форму
•
Отображает своё отношение к музыке в
рисунке
•
Способен придумать сюжет к музыкальному
произведению
•
Проявляет желание музицировать
4. Пение:
•
Эмоционально исполняет песни
•
Придумывает движения для обыгрывания
песен
•
Сочиняет попевки
•
Проявляет желание солировать
•
Узнаёт песни по любому фрагменту
•
Имеет любимые песни

«Зелёные ботинки», муз. С.Гаврилова.
«Хорошо рядом с мамой», муз. А.Филипенко.
«Солнечная капель», муз. С.Соснина.

Критерии освоения
Группа подготовительная
Задача освоения программы























Развивать умение двигается ритмично, чувствует смену частей музыки
Вызывать заинтересованность к проявлению творчества (придумывает своё содержание)
Возбудить желание выполнять движения эмоционально
Актуализировать желание выступать самостоятельно
Способствовать развитию умения правильно и ритмично прохлопывать усложнённые
ритмические рисунки
Создавать условия для возникновения у детей желания составлять ритмические рисунки,
проговаривать, проигрывать их на музыкальных инструментах
Сформировать умение держать ритм в двухголосье
Возбудить желание эмоционально принимать участие в играх (выражает желание играть)
Обеспечить условия для эмоционального восприятия музыки (выражает своё отношение
словами)
Проявляет стремление передать в движении характер музыкального произведения
Различает двухчастную форму
Различает трёхчастную форму
Отображает своё отношение к музыке в рисунке
Способен придумать сюжет к музыкальному произведению
Проявляет желание музицировать
Эмоционально исполняет песни
Придумывает движения для обыгрывания песен
Сочиняет попевки
Проявляет желание солировать
Узнаёт песни по любому фрагменту
Имеет любимые песни

Показатели освоения
программы
Движение

Чувство ритма

Слушание музыки

Пение

Критерии освоения старшая группа
Задача освоения программы

 Двигается ритмично, чувствует смену частей музыки

Показатели освоения
программы
Движение

 Проявляет творчество (придумывает своё содержание)
 Выполняет движения эмоционально
 Правильно и ритмично прохлопывает усложнённые ритмические рисунки

Чувство ритма

 Умеет их составлять, проговаривать, проигрывать на музыкальных инструментах
 Эмоционально принимает участие в играх (выражает желание играть)
 Эмоционально воспринимает музыку (выражает своё отношение словами)

Слушание музыки

 Проявляет стремление передать в движении характер музыкального произведения
 Различает двухчастную форму
 Различает трёхчастную форму
 Отображает своё отношение к музыке в рисунке
 Способен придумать сюжет к музыкальному произведению
 Эмоционально исполняет песни
 Придумывает движения для обыгрывания песен
 Сочиняет попевки
 Проявляет желание солировать
 Узнаёт песни по любому фрагменту

Пение

Критерии освоения
Средняя группа
Задача освоения программы
















Двигается ритмично
Чувствует начало и конец музыки
Умеет проявлять фантазию
Эмоционально и ритмично выполняет движения
Активно принимает участие в играх
Ритмично хлопает в ладоши
Играет на музыкальных инструментах
Играет на музыкальных инструментах
Различает жанры
Умеет определять характер музыки (темп, динамику, тембр)
Эмоционально откликается на музыку
Эмоционально исполняет
Активно поёт и подпевает
Узнаёт песню по любому фрагменту

Показатели освоения
программы
Движение

Чувство ритма

Слушание музыки

Пение

Критерии освоения
Младшая группа
Задача освоения программы






Принимает участие в играх, плясках, ритмично двигается
Ритмично хлопает в ладоши, принимает участие в играх
Узнаёт некоторые музыкальные инструменты, ритмично играет на них
Узнаёт музыкальные произведения, может подобрать к ним картинку или
игрушку
 Принимает участие, подпевает
Критерии освоения
Группа 1 младшая
Задача освоения программы








Двигается с детьми, принимает участие в играх и плясках
Хлопает в ладоши, принимает участие в дидактических играх
Берёт инструменты сам, пытается на них играть
Слушает музыкальное произведение
Может подобрать картинку к музыкальному произведению
Принимает участие в подпевании

Показатели освоения
программы
Движение
Чувство ритма
Слушание музыки
Пение

Критерии оценивания:
Первый этап оценивания
1 балл – ребёнок не может выполнить все параметры оценивания, помощь взрослого не принимает
2 балла – ребёнок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценивания
3 балла – ребёнок выполняет все параметры оценивания с помощью взрослого
4 балла – ребёнок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого
5 баллов – ребёнок самостоятельно выполняет все параметры оценивания
Второй этап оценивания
Низкий уровень – средний показатель оценивания ниже 3,5 балла
Средний уровень – средний показатель оценивания находится в промежутке между 3,5 и 4,5 баллов
Высокий уровень – средний показатель оценивания больше 4,5 баллов

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ КАРТЫ
ПО ПРОГРАММЕ «ЛАДУШКИ»

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
.
11
.
Итоговый показатель
по группе

Сентяб Итоговый показатель
рь
по каждому ребенку
Апрель (среднее значение).

Апрель

Сентяб
рь

Апрель

Сентяб
рь

Апрель

Сентяб
рь

Апрель

№ Фамилия,
имя
ребенка

Сентяб
рь

Педагогическая диагностика: образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Группа I РАННЯЯ (1-2года) _____
учебный год _________________
Движение
Чувство ритма
Слушание музыки
Пение
Двигается с
Хлопает в ладоши,
Слушает музыкальное
Принимает
детьми,
принимает участие в произведение. Может
участие в
принимает
дидактических играх. подобрать картинку к
подпевании.
участие в играх Берёт инструменты
музыкальному произведению.
и плясках.
сам, пытается на них
играть.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
.
11
.
12
.
Итоговый показатель
по группе

Сентяб Итоговый показатель
рь
по каждому ребенку
Апрель (среднее значение).

Апрель

Сентяб
рь

Апрель

Сентяб
рь

Апрель

Сентяб
рь

Апрель

Сентяб
рь

Педагогическая диагностика: образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Группа II ранняя (2-3года) _____
учебный год _________________
Движение
Чувство ритма
Слушание музыки
Пение
Принимает
Ритмично хлопает в
Узнаёт музыкальные
Принимает
участие в играх, ладоши, принимает
произведения, может
участие,
плясках,
участие в играх.
подобрать к ним картинку
подпевает.
ритмично
Узнаёт некоторые
или игрушку.
двигается.
музыкальные
инструменты,
ритмично играет на
№ Фамилия,
них.
имя
ребенка

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
.
11
.
12
.
Итоговый показатель
по группе

Сентяб Итоговый показатель по
рь
каждому ребенку
Апрель (среднее значение).

Апрель

Пение
Эмоциональн
о исполняет.
Активно
поёт и
подпевает.
Узнаёт
песню по
любому
фрагменту.

Сентяб
рь

Апрель

Сентяб
рь

Апрель

Сентяб
рь

Апрель

Сентяб
рь

Педагогическая диагностика: образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Группа младшая (3-4 лет) _____
учебный год _________________
Движение
Чувство ритма
Слушание музыки
Двигается ритмично.
Активно принимает Различает жанры.
Чувствует начало и конец
участие в играх.
Умеет определять
музыки. Умеет проявлять
Ритмично хлопает в характер музыки
фантазию. Эмоционально и ладоши. Играет на
(темп, динамику,
ритмично выполняет
музыкальных
тембр).
движения.
инструментах.
Эмоционально
Играет на
откликается на
№ Фамилия,
музыкальных
музыку.
имя
инструментах.
ребенка

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Итоговый показатель
по группе

Сентяб Итоговый показатель по каждому ребенку
рь
(среднее значение).
Апрель

Апрель

Сентяб
рь

Апрель

Сентяб
рь

Апрель

Сентяб
рь

Апрель

Сентяб
рь

Педагогическая диагностика: образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Группа средняя (4-5 лет) _____
учебный год _________________
Движение
Чувство ритма
Слушание музыки
Пение
Двигается
Правильно и
Эмоционально воспринимает Эмоционально
ритмично,
ритмично
музыку (выражает своё
исполняет
чувствует
прохлопывает
отношение словами).
песни.
смену частей
усложнённые
Проявляет стремление
Придумывает
музыки.
ритмические рисунки. передать в движении
движения для
Проявляет
Умеет их составлять, характер музыкального
обыгрывания
творчество
проговаривать,
произведения
песен
№ Фамилия,
(придумывает
проигрывать на
Различает двухчастную
Сочиняет
имя
своё
музыкальных
форму
попевки.
ребенка
содержание).
инструментах.
Различает трёхчастную
Проявляет
Выполняет
Эмоционально
форму
желание
движения
принимает участие в Отображает своё
солировать.
эмоционально.
играх (выражает
отношение к музыке в
Узнаёт песни
желание играть.
рисунке. Способен придумать по любому
сюжет к музыкальному
фрагменту.
произведению.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Итоговый показатель
по группе

Сентяб Итоговый показатель по каждому ребенку
рь
(среднее значение).
Апрель

Апрель

Сентяб
рь

Апрель

Сентяб
рь

Апрель

Сентяб
рь

Апрель

Сентяб
рь

Педагогическая диагностика: образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Группа старшая (5-6 лет) _____
учебный год _________________
Движение
Чувство ритма
Слушание музыки
Пение
Двигается
Правильно и
Эмоционально воспринимает Эмоционально
ритмично,
ритмично
музыку (выражает своё
исполняет
чувствует
прохлопывает
отношение словами).
песни.
смену частей
усложнённые
Проявляет стремление
Придумывает
музыки.
ритмические рисунки. передать в движении
движения для
Проявляет
Умеет их составлять, характер музыкального
обыгрывания
творчество
проговаривать,
произведения
песен
№ Фамилия,
(придумывает
проигрывать на
Различает двухчастную
Сочиняет
имя
своё
музыкальных
форму
попевки.
ребенка
содержание).
инструментах.
Различает трёхчастную
Проявляет
Выполняет
Эмоционально
форму
желание
движения
принимает участие в Отображает своё
солировать.
эмоционально.
играх (выражает
отношение к музыке в
Узнаёт песни
желание играть.
рисунке. Способен придумать по любому
сюжет к музыкальному
фрагменту.
произведению.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Итоговый показатель
по группе

Сентяб Итоговый показатель по каждому ребенку
рь
(среднее значение).
Апрель

Апрель

Сентяб
рь

Апрель

Сентяб
рь

Апрель

Сентяб
рь

Апрель

Сентяб
рь

Педагогическая диагностика: образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Группа подготовительная (6-7 лет) _____
учебный год _________________
Движение
Чувство ритма
Слушание музыки
Пение
Двигается
Правильно и
Эмоционально
Эмоционально
ритмично,
ритмично
воспринимает музыку
исполняет
чувствует смену
прохлопывает
(выражает своё
песни.
частей музыки.
усложнённые
отношение словами).
Придумывает
Проявляет
ритмические рисунки. Проявляет стремление
движения для
творчество
Умеет их составлять, передать в движении
обыгрывания
(придумывает
проговаривать,
характер музыкального
песен.
№ Фамилия,
своё содержание). проигрывать на
произведения. Различает
Сочиняет
имя
Выполняет
музыкальных
двухчастную форму.
попевки.
ребенка
движения
инструментах.
Различает трёхчастную
Проявляет
эмоционально.
Умеет держать ритм форму. Отображает своё
желание
Выражает
в двухголосье.
отношение к музыке в
солировать.
желание
Эмоционально
рисунке. Способен
Узнаёт песни
выступать
принимает участие в придумать сюжет к
по любому
самостоятельно. играх (выражает
музыкальному
фрагменту.
желание играть)
произведению. Проявляет Имеет
желание музицировать.
любимые песни.

Выводы (сентябрь):
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
Выводы (апрель):
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________